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课题第二阶段研究小结

——2021年7月-9月研究小结

郑陆实验学校  张丽花

随着课题的深入研究，我校小学生英语评价能力的现状与问题逐渐凸显出来。在研究的过程中，课题组成员发现在提升小学生英语评价能力的同时，学生自我意识也得到了发展，综合语用能力得到了提升。

本阶段，课题组成员通过文献研究和行动研究进行了阶段小结，验证了一些策略的实效性，也摸索出了一些适合本校学生学情的评价方式，收集了一些学生常用的评价用语。

小学生的评价能力主要包括:同伴评价能力、事务评价能力、自我评价能力。

同伴评价能力有助于小学生在同伴与自我之中进行对照比较，发现别人的长

处，弥补自己的不足，在评价他人的过程中也发展了自己。在进行同伴评价前，学生需要专注倾听同伴的发言；在评价时，学生需要组织语言进行观点的表达；评价后，学生需要自我对照改进自己的行为。

事务评价能力是指学生英语学习的各种情境中养成分析、评价客观事实，与此同时也对自己的内部需求进行分析的习惯，这种习惯有效促进了学生自我意识发展。对于教学的内容，学生从多方面的视角进行评价，言之有理即可，发展了学生的多元思维能力。

学生的自我评价是激励学生向上进取的内在动力，能激发学生克服困难，持续进行英语学习的源动力。在个人展示后，进行反思评价，是一种内驱力的发展。

接下来，课题组将进行课例的研究，将教师课堂评价的示范与学生的评价活动融合于常规的英语课堂之中，不增加教师额外的负担，也获得的经验与困惑进行研讨。