中文字幕乱码人妻一区二区三区,国内精自线品一区521,美少妇按摩糸列三级片

作者（或讲座人）

袁仁贵

学习时间

2022.2

学习者

叶丽芬

一、课堂教学活动设计的有效性

        课堂教学活动设计的有效性是课堂活动的生命线，是课堂活动有效性的基础和起点。要提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂活动内容。无效的设计是不可能牵动有效的课堂学习活动的。

        1、明确教学目标：有效课堂活动设计的切入点

        布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它限定着课堂教学的运作。教师只有充分把握教学目标，才能确定教学重难点，进而采用灵活的教学方法来实现它。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。（程晓棠 2005）

        应该为学生创立生活中真实的语言场景，提供给学生足够的语言支持，学生在完成任务中，操练语言和拓展语言能力，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

        2、激发学习兴趣：有效课堂活动设计的生成点

        英语有一句谚语：“Education must be fun.” 学习的兴趣是推动学生努力学习的内动力，只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，在设计教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，促使学生积极主动地参与。

        （1）优化课堂导入

        导入是课堂教学的起始环节。精彩而有效的导入能为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。教师在新课导入时，要尽可能切合学生的生活实际。用于导入的话题、歌曲或录像内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题，促进学生有效地完成学习任务。

        （2）精心设计活动

        教学活动设计的可行性是课堂教学活动能否顺利进行的保证。教师应围绕主题，精心设计形式多样的课堂教学活动，组织有效的互动活动，保持学生的新鲜感和参与积极性，提高课堂教学的效果。

        3、发展学生能力：有效课堂活动设计的着力点

        任何教学活动都要有一定的语言知识和技能作支撑，课堂教学的每一个环节不仅要重视教师的教，更要重视学生的学。要围绕提高学生的综合语言运用能力，促进学生的发展而设计。

        （1）贴近生活，适合学生

        语言源于生活，学习语言必须走进生活。在教学中，教师要尽量设计与学生实际生活相仿、符合学生认知、学习特点的活动，以撞击出学生灵感的火花，引发学生积极探究、发表见解，从而有效地促进学生的发展。

        （2）面向全体，循序渐进

        教师在设计课堂活动时，要面向全体学生，依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。语言活动的设计应由简单到复杂，由易到难，具有层次性，使学生活动之后感觉到进步，获得成就感，让学生自然地融入到学习活动中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。

二、课堂教学活动实施的有效性

        课堂教学活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现活动整体的有效性的。笔者认为，在课堂教学活动实施时应注意以下几点：

        1、明确课堂活动指令

        每个教学活动之前，教师要用简单、清晰的英语指令向学生交代清楚活动的目的和要求，增加学生实践语言的机会。或者恰当地运用“体态语”，帮助组织教学，激活学生学习情趣，提高教学效果。在某些情况下，为了适应学生理解的需要，教师有必要提供适时、适量的母语支持。

        2、引领学生规范学习

        首先，要坚持用英语授课，增加学生听说的机会，促进其听说能力的提高。其次，要从语音语调入手，重视语音教学。再次，要丰富课堂用语，教师应规范课堂用语，要在备课时，备好教学组织语言，少犯并尽量做到不出口语错误，少说“废话”，把更多说的机会让给学生，使师生互动落到实处。

        3、合理安排活动时间

        活动的时间应依据教学内容而定。一般的小活动，通常只有一两个步骤，应控制在3-5分钟内；而较大的任务型活动，控在10分钟左右。另外，还要控制好师生话语的时间分配比例，让学生有足够的语言操练时间，使他们真正成为课堂的主人。

        4、注重小组活动实效

        在小组合作活动中，教师应进行合理分组，使小组各成员做到分工明确，各司其职，保证小组学习的效率；选择恰当的合作内容、合作时机、合作形式，讲究合作策略，让学生进入最佳学习状态；在巡视及参与中“察言观色”，及时调控，当好“组织者”和“帮手”。

        5、尝试多元有效评价

        评价是激励学生的重要途径，有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应不断地将多元有效的活动评价方式渗透到课堂教学的每个环节，使学生能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习情况。同时，教师也应鼓励学生主动参与评价，发表观点，使课堂真正互动起来，更好地发挥“评价促进发展”的功能。

学习心得：

英语教学是一种动态的教学。教师应组织有效课堂教学活动，大量进行语言实践，才能使英语课堂交际化，从而有效培养学生用英语进行交际的能力。但是有些教师由于对新课程标准理念和教材要求理解得不够全面和深入，在课堂教学活动设计和实施中出现了一些问题。

        1、只关注教学活动而缺少语言

        有的教师在课堂设计时，只关注教学活动，偏离了课堂教学目标。教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，仅为了活动而活动，课堂的有效性随之下降。

        2、只关注活动设计而忽视学生

        有的教师在设计活动时，没有考虑学生的认知水平和生活经验。活动没有贴近学生的生活，导致学生无话可说。虽设计了多样化的活动，却因预设的课堂活动很难开展，不能真正激发学生的学习兴趣和积极性，而没有了生成的精彩。

        3、只关注课件设计而忽略效果

        有的教师为了追求课件的美观，花费大量的时间设计制作课件。课堂上，学生成为“课件观众”，看似兴趣很浓，却是在走马观花。课件的使用并没有真正起到辅助教学作用，没能帮助实现师生之间、生生之间的多层互动，教学效率低下。

教学的有效性是教学的生命，课堂教学只有在教学活动中才能得以体现。教师只有关注学生、关注课堂，才能提高课堂活动的有效性。

作者（或讲座人）

彭妮娜

学习时间

2022.3

学习者

叶丽芬

 英语活动是提升中学生英语核心素养的重要环节，基于学生核心素养培养的英语活动应当着重于以下几类英语活动展开设计。

1. 精心设计生活化活动，寻求核心素养活水源头。英语是一门运用性很强的语言学科，这就要求英语教学活动设计紧密联系现实生活，保持英语学科的时代元素，使英语学习充盈着浓郁的生活味道，这样才能调动学生既有语用体验，激发学生积极的学习态度，使生活成为学生英语核心素养培养的活水源头。

2. 重视开展生动情景化活动，唤醒核心素养培养意识。英语交流离不开特定的语用情境，初中英语要重视开展生动活泼的情景化活动。教师要根据英语教学内容与语言训练的主题，尽可能营造逼真的语用情境，不断强化学生语用意识。学生在外在语用情境的反复刺激下，核心素养意识就能够得到有效的唤醒，积极主动地参与英语学习，全面提升自己“读、写、听、说、译”等综合素养，并且在语言实际运用中，增强情感体验，丰富自己的思想道德情操。

3.融合趣味性与益智性活动，激活核心素养运用意识。任何一项英语教学活动都是知识与技能培养的手段，活动的趣味性必须要与学生智力发展结合起来，才能达到预期的教学效果。融合趣味性与益智性活动设计就是要通过有趣的英语教学活动，使学生在自由状态下积累英语知识，提升英语运用能力，达到激活核心素养运用意识目的。

学习心得：

初中生积累了一定数量的英语知识，其中有很大一部分属于惰性知识，这些知识得不到有效的运用，造成了极大的资源浪费，不利于激活学生核心素养运用意识。融合趣味性与益智性活动设计，则是通过更丰富的学习方式与手段，例如英语活动游戏、英语情景剧、角色扮演、猜谜、击鼓传花等，寓教于乐，在快乐的英语活动中促进学生认知与非认知因素的共同发展。

总之，初中阶段是学生英语核心素养培养的关键时期，它对中学生未来英语综合素质提升具有重要意义。初中英语教师要根据学生核心素养培养要求，积极探索学生核心素养培养与提升的路径，唤醒学生自我素养培养与提升意识，为学生终身英语学习奠定坚实的基础。

作者（或讲座人）

邹剑敏

学习时间

2022.4

学习者

叶丽芬

学习摘要：

 通过英语课程教学设计培养学生的核心素养，有助于学生理解教学内容，形成文化品格。因此，教师必须事学生的认知情况，确定英语课程教学目标，调整教学目标与任务。确保课程教学设计符合《英语课程标准》的要求。

除了教师要确立教学目标，设计课程教学之外，学生也必须养成良好的英语学习习惯。这就需要家庭、学校与教师共同合作，强化学生学习、语言、思维等习惯。当然，在养成教育中，学生也是必不可少的部分。在家庭和教师的共同教育下，学生通过反复练习，才能形成自动化学习行为，才有助于调动学生学习的积极性和主动性，提升英语学习的效率。

在制订教学目标时，教师应基于社会对英语能力的需求，重视课程教学设计，认真备课，妥善处理教材内容，深入研读教材内容，并结合教学目标和学生的实际情况，从多方面考虑教学工具和教学方法在英语课堂教学中，学生的语言和学习能力更多地体现在词汇及英语口语学习上。为了让学生更有效、更快速地掌握新单词，教师可以利用多媒体工具，向学生展现教材中提到的地点和位置，绘制出简易地图，并通过讲解建筑地理的位置，让学生更容易分辨不同建筑物之间的位置关系，起到事半功倍的教学效果。

另外，教师还可以组织小组活动，让学生朗读课本，用问答的方式促进学生间的合作，并依据教学情境，让学生通过角色拓展思维，掌握英语知识。为了营造课堂教学的良好氛围，教师可以选择合适的音乐、视频，与学生共同欣赏，加强语言学习与思维、个人素质学习之间的联系。激发学生的发散思维，培养学生的核心素养。

学习心得：

在培养学生核心素养中，语言能力是基础，涵盖了语言知识、技能、理解与表达。：旦.体而言，语言能力就是英语学科中的词汇、语法、语音，以及口语、书面语等。对学生来说，学习能力非常重要，只有拥有一定的注意力、理解力、记忆力和思维力，才能提升语言能力。为此，学生需要树立英语学习的目标，端正学习态度，参与英语语言的实践活动，提高自身的学习能力。

在英语课程教学中，为了培养学生的核心素养，教师必须以教学总任务为指导，确立教学目标，并设计出适合学生的教学方案，逐步优化教学设计，兼顾课内外教学活动，从而真正培养学生的核心素养。

作者（或讲座人）

魏白巍

学习时间

2022.5

学习者

叶丽芬

学习摘要：

 新课程下初中英语课堂小组活动的实施

1.合作式活动

 合作式活动指的是，课堂教学中，让学生以小组的形式，完成小组内部的讨论以及小组之间的交流，提高学生对知识的掌握与理解，锻炼学生的语言技能、提高学生的合作意识。英语作为一门语言学科，具有交际性的特征，因此必须采取合作式小组活动。比如，为了更好地让学生理解“Should friends be different or the same？”这一作文的写作方法，可以设计课堂辩论赛的课堂小组活动，将学生分为两个组，一组持正方观点“Friends should be the same.”，另一组持反方观点“Friends should be different.”。然后让学生搜集相关资料，如生活中的实例、名言、谚语等，并将其当作辩论的论点、论据，总结相关辩论词。辩论赛结束后，让学生用英语将这一活动的过程描述出来。通过进行辩论赛这一合作式的小组活动，有利于提高学生的兴趣与积极性，还可以培养学生对英语语言知识的实际应用能力。

2.游戏式活动

 兴趣是学生学习的动力，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。初中英语课堂教学中，要抓准学生的兴趣点，激发学生对英语学习的兴趣，才能开展深入教学。为此，教师应设计一些游戏式小组活动，增加小组活动的趣味性，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如，在对关于“if引导的条件状语从句”知识点进行教学的时候，可以设置故事接龙的游戏式小组活动，即学生根据自己的实际情况，提出假设条件，如“If I eat too much...”“If I don’t take more exercise...”每组成员，每人说一句含有if的条件状语从句，并开展下一步的假设。采取这样的方法，可以帮助学生更好地理解、掌握重点内容。

   3.生活化活动

 所有知识都是取自于生活、用于生活，初中英语知识也与学生的实际生活息息相关。初中英语教学中，应积极促进教学生活化、实用化，在教学内容与生活体验之间架起沟通桥梁，为实现学生对英语知识的实际应用能力、培养学生的跨语言交流能力奠定良好的基础。因此，可以设置生活化的小组活动。例如，为了使学生更好地理解“learn to cook”这一文章的写作方法，可以将学生分成多个小组，合作完成boil the water、cut the carrot and the cucumber、cook the noodles with carrot and cucumber、share the noodles with the group members这一系列的活动，然后用英语描述制作步骤，不仅培养了学生的动手能力，还有利于使学生掌握语言知识。

学习心得：

小组活动有利于活跃课堂气氛，实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动，因此在初中英语课堂教学中得到了越来越多的应用。

设计小组活动的时候，首先，以教学内容为中心，小组活动不可脱离教学目标。课堂教学中开展小组活动，其主要目的便是更好、更快地完成教学任务、实现教学目标。因此，小组活动设计时，教师不可单纯为了活跃课堂气氛而组织一些目的性不明确、脱离主题的小组活动。其次，以面向全体学生为宗旨，分阶段、分层次地布置任务。不同的学生成长环境、性格特点等均有所不同，存在着明显的个体差异性，因此，教师在小组活动设计时，应注重弹性，针对不同层次、不同能力的学生，设计有层次、多元化、多梯度的课堂小组活动，并提出不同的教学要求，从而满足不同层次学生的实际学习需求，使每一个学生都能参与其中，都有展示的机会。最后，以貼近实际生活为指向，使学生有话可说。英语是一门语言类学科，学生学习英语的最终目的便是会说、会使用英语进行交流。但是，对于生活在汉语环境中的初中生来说，其难度无疑非常大。因此，教师在设计小组活动设计时，应注重贴近学生的生活实际，综合考虑地域、学校、社会以及学生的年龄、身心发展规律以及家庭情况等因素，设计让学生有话可说的小组活动。