公开（研究）课情况
执教 教师 | 吕月华 | 开课 时间 | 2021.10 | 学科 | 语文 |
课题 | 《苏州园林》 | ||||
主要 研究 问题 | 《基于核心问题的课堂学习活动的设计与实施》 | ||||
相关 研究课题 | 《初中语文教学中真实性情境创设的实践研究》 | ||||
附教案一份 教案： 一、教材分析 本文是人教版八年级上册第三单元第二课，是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。本单元的要求是抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不心里想着口头说着“如在画图中”的?感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。 二、学生分析 本校学生都是普通农村学校的学生。八年级学生在之前虽然已经初步学习过说明文，但是他们上了八年级以来第一次正式接触说明文，所以在教学过程中还是要注意引导学生掌握阅读说明文的方法，如主要内容的归纳，说明顺序、说明方法、说明语言准确性和生动性的归纳和运用。并且八年级的学生已经具备一定的审美能力，所以教师在教学过程中要多让学生自主探究，合作探究，进一步培养学生的探究能力，增强学生的学习自信心。 三 、教学目标 1、体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 2、了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。 学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确性和生动性。 教学过程： 一、图说苏州园林：我赏我说 面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工。李白面对庐山瀑布高颂：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”贺敬之来到桂林也诗兴大发：“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。”其实这世上还有许多由人类的智慧构建的景观，他们巧夺天工，堪称人间奇迹。正如我们今天要学习的《苏州园林》。下面请欣赏苏州园林图片。你能用一句话概括你观赏这些图片后的感受吗？那么，作者是如何展示《苏州园林》的呢？请同学们把书翻到《苏州园林》。 二、概说苏州园林：我读我辨 1、自由朗读并思考： （1）苏州园林给“我”留下的总的印象是什么？ （2）苏州园林的共同特征是什么？设计者和匠师们在操作过程中又是如何体现这一特征的？ 2、学生回答，师生点评，明确： （1）苏州园林给“我”留下的总的印象是：苏州园林是我国各地园林的标本。 （2）苏州园林的共同特征是：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。设计者和匠师们为了达到这一效果，做到了四个“讲究”。 3、匠师们又是如何具体做到这四个“讲究”呢？快速浏览3—9自然段，勾划苏州园林的特点。（2分钟）， 4、老师在网上找了几幅图片，请同学分辨出哪一张是苏州园林，并结合课文内容说明理由。每位同学选择3-4段来选择，注意每个选择只有一次机会。 总结概括出3-9小节的中心句： （1）苏州园林是我国各地园林的标本。 （2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （3）苏州园林可绝不讲究对称。 （4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。 （5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 （6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。 （7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。 （8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 （9）苏州园林极少使用彩绘。 （10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 小结：我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：说明的具体对象+特征。 4、结合每段的中心句，不难看出这篇说明文的结构是什么？说明顺序是什么？ 总分总；由主到次，由整体到局部，再到细部 5、这就是这篇文章的谋篇布局。跟叶圣陶学说明文的布局谋篇，你学到了什么？ 师：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次 ”。 三、细说苏州园林：我品我学 但是要写出一篇优秀的说明文，光是有特征，有层次还不够，还要语言明确。而本文的语言准确、生动，主要得益于说明方法和一些生动准确的词的运用。下面让我们选取第四小节来分析一下。 齐读第四段。 1、这一段运用了什么说明方法？有什么作用？ ①分类别。突出假山、池沼讲究自然之趣。 ②举例子。说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。 2、这一段中哪些词句能体现出说明文语言的准确性和生动性的特点，为什么？ 准确性： ①假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（查词典） 艺术是富有个人创造性的活动，其成果是无法复制的； 技术指操作方面的技巧，有固定的程序和方法，其成果可以大量地复制。这两个词体现了说明文语言的准确性。 小结：作者通过对这两个近似概念的词进行辨析，准确地说明了假山堆叠上重视画意画境，彰显自然之趣。作者既重视“同中之异”，也不回避“异中之同”，作者用“不仅是”而非“不是”，意思是假山堆叠艺术是以技术为基础，带有相当的技术成分，这样就更准确了。 ②池沼大多引用活水。 大多，说明池沼引用活水的情况十分普遍，但也不排除例外情况，体现了说明文语言的准确性。 ③假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 决不：说明绝对不会出现一样的桥梁。体现说明文语言的准确性。 小结：“大多”“决不”都是属于限定性词语，但是一类留有余地，一类不留余地。灵活运用，都体现出说明文语言的准确性。 生动性： “重峦叠嶂”：表现苏州园林里假山之多，带有描写的意味。 “高低屈曲，任其自然”：生动地表现了石岸边石头千姿百态的情状。 “池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”运用优美的古诗句，创设了生动的意境，让人产生美丽的遐想，将苏州园林写得富有生机。 小结：叶圣陶老先生就是用这样既准确又生动，既严谨又优美的说明语言为我们展示了苏州园林。 四、评说苏州园林：我悟我得 1、它就如一幅立体的画卷，美不胜收。老师在这里选取了如画的几句。让我们一起来读一读，品一品。 ①务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 ④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 问：句子中的“画”是什么画？讲究什么？ 答：自然之趣，不对称，艺术美，没有人工的痕迹。 小结：是的，所有的人工作品所能到达的最高境界就是“浑然天成”，古人讲究人与自然的和谐统一，追求诗情画意的审美感受，这就是中式审美。而这种中式审美，从苏州园林里淋漓尽致地体现出来了。 2、那么，城市，为什么需要园林？ 参考：①身在城市的人们，不能时常游山玩水，不能肆意亲近自然，于是设计了一座座园林，使人在游玩的时候忘却城市，只觉得身在山间。 ②能拥有一个安静舒适的环境放松心情，调节快节奏的城市生活的步伐。 ③能拥有一份闲适悠然，走进自然之中，忘掉一切生活中的烦恼。 …… 小结：不论最初园林建造的目的是什么，但现在建造园林更多的是用来让大家休闲散心，怡情养性。我们要记住，人吃饭是为了活着，但是活着，不仅仅是为了吃饭。我更希望我们能够更好更美更诗意地活着！ 总结：所以，我们学习《苏州园林》这篇文章，不仅要学习说明文的写法，更要学习《苏州园林》里蕴含的中国文化。语文课堂，不仅是学习语文知识的地方，更是提高人文素养的地方。所以，学习语文，也是为了更好更美更诗意地生活！ 五、仿写苏州园林:我仿我写 家作：我们常州有没有园林吗？展示常州园林。仿照课文，写一篇说明文《常州园林》。
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教 后 反 思 | |||||
1、通过欣赏苏州园林四季美景图，让学生初步感受苏州园林在各个季节各个角落都美得像幅画。 2、学生通过在平板上自行比较两张图并根据课文内容自己选择正确的一张，来加深对《苏州园林》内容的印象，并总结出概括文章主要内容的方法。这样既学习到了方法，又增强了学习积极性。 3、学生通过自行查字典来比较“艺术”“技术”两个词的意思，然后找出“艺术”更注重个人审美感受，而“技术”更多是经验的累计。显然“艺术”更符合苏州园林假山堆叠的自然之趣的特点。这样通过自己查自己比较得出答案，不仅让学生对知识加深印象，而且让学生增强动手能力，主动思考能力，思辨能力等。 4、本次活动采取论坛模式展开。首先学生小组内自由讨论，然后把讨论的答案在群里打出来，发上去。发完可以看看其他人的答案，并给你喜欢的或者你认为更好的答案点赞。然后老师截取高赞答案全班交流。这个活动，充分调动了学生的课堂积极性，做到了全员参与。而且一些学习有困难的学生在看了别的同学的答案之后，也能激发灵感，写出自己的答案；而实在写不出答案的同学也可以给别的同学点赞。通过这个活动，学生们不仅认识到了城市需要园林的园林，还对语文课产生了浓厚的兴趣，并带着愉悦的心情上完了本节语文课。
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