公开（研究）课情况
执教 教师 | 刘忠杰 | 开课 时间 | 2021.9.28 | 学科 | 化学 |
课题 | 《二氧化碳的性质》 | ||||
主要 研究 问题 | 二氧化碳的物理性质、化学性质以及用途 | ||||
相关 研究课题 | 手持数字化仪器的化学教学应用研究 （校级） 基于核心问题的课堂学习活动设计和实施策略研究（市级） | ||||
附教案一份 教案： 〔引入〕播放一则干冰升华的视频，同时课上复制相关实验。 〔讲述〕可以看到，实验中干冰升华产生了大量的白雾，其实对于白雾的利用，生活中比比皆是，比如说舞台云雾效果，飞机人工降雨，菜品保鲜等等。那么请大家阅读书p41，思考一个问题，为什么干冰升华会产生大量的白雾，白雾的成分是什么？ 〔学生〕干冰升华吸收大量的热，周围环境温度降低，水蒸气冷凝成小液滴，从而形成白雾。白雾是冷凝后的小液滴。 〔讲述〕根据干冰升华的原理，由此我们有如下几项应用：舞台云雾效果、人工降雨以及制冷剂。 〔讲述〕请注意，干冰不是冰，是固态二氧化碳的俗称。因此，接下来我们来学习一下二氧化碳气体的性质。请大家阅读学案上的材料，从二氧化碳的颜色、气味、状态、密度、溶解性等方面总结一下它的性质有哪些？ 〔学生〕二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水 〔讲述〕对于能溶于水，老师设计了一个实验，让大家直观的感受一下。这是一瓶充满二氧化碳气体的软塑料瓶，现在我向其中加水，加到一定程度后，并进行震荡，请大家观察实验现象。（演示实验） 〔提问〕请大家思考一下，为什么瓶子会变瘪？ 〔学生〕二氧化碳溶于水了，瓶内气压减小了 〔讲述〕更深一层次的讲，是二氧化碳的量减少了，导致瓶内气压降低了。 〔讲述〕接下来，我们来学习二氧化碳的的化学性质。第一条，其实大家已经学习过了，就是它能参与光合作用。 〔板演〕光合作用的符号表达式，并作出评价。 〔讲述〕第二条性质，二氧化碳能够与澄清石灰水反应。演示实验：检验呼吸产生的二氧化碳，实验现象是什么？ 〔学生〕试管中的澄清石灰水变浑浊了。 〔讲述〕澄清石灰水是氢氧化钙的水溶液，整个过程是氢氧化钙和二氧化碳在反应，反应生成了碳酸钙和水，其中碳酸钙是一种不溶于水的白色固体，也就是我们看到的浑浊现象。 〔提问〕请大家根据现象写出相关的文字表达式以及符号表达式。 〔板书〕二氧化碳和氢氧化钙的符号表达式。 〔讲述〕二氧化碳的第三条性质是能与水反应生成碳酸，为了检验碳酸，我们一般会使用到紫色石蕊试剂，它是一种呈紫色的溶液，遇到酸会变红，遇到碱会变蓝。演示实验：向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳气体，观察现象。 〔学生〕溶液变红 〔讲述〕这一过程是二氧化碳和水反应生成了碳酸，请大家注意碳酸的化学式的写法。 〔板书〕二氧化碳与水反应生成碳酸的符号表达式。 〔讲述〕演示实验将上述溶液进行加热，会出现怎样的现象？ 〔学生〕溶液又重新变回了紫色 〔讲述〕上述实验，充分说明了，碳酸是一种不稳定的物质，受热情况下，容易分解，会重新产生二氧化碳。由此，根据这样的描述，我们可以写出相关的符号表达式。 〔板书〕碳酸分解的符号表达式 〔讲述〕二氧化碳的第四条性质，是它不支持燃烧，演示实验：将燃着的木条伸入装满二氧化碳气体的集气瓶中，观察实验现象。 〔学生〕木条熄灭了 〔总结〕二氧化碳的物理性质、化学性质以及用途
| |||||
教 后 反 思 | |||||
本节课对琐碎的二氧化碳的性质这一章节进行了整合重构，力求将知识变得更加有条理，有系统性。 同时，所设计的实验，也更加有探究性，可以说对学生的思维起到了拓展和挖掘；对物质的化学式做了严格要求，以便对后续教学打下基础。 在教学过程中，以后应当注意化学式的书写要和前面所学的结合起来看，尤其是碳酸中的数字，一定要向学生强调不能出错。另外，也要强调碳酸分解需要加热这个条件。 本节课缺少对化合反应和分解反应的对应练习，在常态化教学中，需要进行不断的改进。
| |||||
 关闭窗口
 打印文档
|