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课题结题鉴定书
发布时间：2012-01-05
点击：
来源：
作者：常州市武进区郑陆初级中学
常州市武进区教科研课题
结题鉴定书
课题名称： 《学科教学中开展研究性学习，提高学
生综合素质的研究》
课题负责人： 江建林 吴伟星
工作单位： 常州市武进区郑陆初级学
组织鉴定单位：常州市武进区教育局教研室
鉴定方式： 会议结题
鉴定日期： 2011年12月
常州市武进区教育局教研室制
一、课题组核心成员名单
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序号
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姓名
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职务、职称
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工作单位
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对课题研究的主要贡献
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1
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江建林
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校长、党支部书记
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武进区郑陆初级中学
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主持课题研究工作
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2
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吴伟星
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教科室
主任
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武进区郑陆初级中学
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负责校本培训、课题过程性材料的归类等工作
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3
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薛东升
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责数学学科课题研究工作
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4
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杭留琴
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责英语学科课题研究工作
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5
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高佳萍
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责数学学科课题研究工作
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6
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江丽英
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责化学学科课题研究工作
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7
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许 波
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责数学学科课题研究工作
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8
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陈 丹
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责语文学科课题研究工作
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9
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钱叶星
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责数学学科课题研究工作
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10
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杨桃娟
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责英语学科课题研究工作
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11
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吕月华
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责语文学科课题研究工作
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12
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陆 群
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责语文学科课题研究工作
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13
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邵一锋
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责物理学科课题研究工作
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14
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马志常
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责体育学科课题研究工作
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15
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叶丽芬
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责英语学科课题研究工作
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16
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刘晓玉
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责英语学科课题研究工作
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17
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戴 萍
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责英语学科课题研究工作
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18
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毛刘红
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责政治学科课题研究工作
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19
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缪菁菁
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责政治学科课题研究工作
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20
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陶 翔
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责物理学科课题研究工作
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21
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王 建
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责化学学科课题研究工作
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22
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牟耀辉
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责美术学科课题研究工作
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23
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方 莲
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教师
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武进区郑陆初级中学
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负责美术学科课题研究工作
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二、研究目标
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1、通过本课题研究，使我校教师对开展研究性学习的意义有更深刻的认识，探索出一系列农村中学学科教学中切实可行的、行之有效的开展研究性学习，提高学生综合素质的策略。
2、通过本课题研究和实施，使学生在信息收集和处理能力、主动发现问题能力、主动探究能力、合作能力、创新精神、学习品质等相关素质方面有较大的变化和提高。
3、通过本课题的研究和实施，使教师增强开展研究性学习的主动性、积极性、创造性，形成“在教学中研究，在研究中教学”的良好的科研氛围，提高理论水平，增强科研能力，提高教育教学工作效率。
4、通过本课题的研究和实施，使我校的课程与教学的总体水平有较大的提高和飞跃，使校本培训、校本教研有计划、有重点、有依托、有保障，促使我校的教科研工作形成科学、规范的体系。
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三、研究过程
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（一）以校本培训为抓手，开展“头脑风暴”行动，提高教师的理论水平
三年来，学校的教育教学工作紧紧围绕这一主课题，以新课程改革为重点，以校本培训为抓手，以信息技术为平台，按照课题实施方案，认真贯彻教研室领导的指示精神，稳步有序地推进课题的实践与研究，效果已逐渐显现。
课题正式立项以后，教科室即召集课题组全体成员开会，对活动提出具体要求。我校明确提出：每位教师参加本课题研究的材料均放于本人的教师个人档案之中；教师参加课题研究，是教师专业成长的必备条件，是课程改革的需要。教师参加课题研究将与评优评先直接挂钩。
在教科室的策划下，江建林、狄雷放、姚霄伟等行政人员分别作了《实施研究性学习的意义》《研究性学习产生的背景和演变过程》《研究性学习的理念和目标》《研究性学习的特点和课程价值定位》等专题培训，让教师站在时代的前列，了解课程资源的前沿理论。吴伟星作了《如何在教学中开展研究性学习》的专题讲座，结合自己写的研究性学习案例《续写课文设情境，人物命运牵人心》，详细介绍了在平时的教学中如何贯彻研究性学习方式，让广大教师掌握开展实践究的一般方法和操作要点。
配合学校开展的争创“学研型教研组”活动，语、数、外、物等教研组积极在李飞云、刘玉峰、韩建国、李伟民等老师的主持下，分别开展了《语文学科中如何开展研究性学习》、《数学学科中如何开展研究性学习》、《英语学科研究性学习的实践和思考》、《研究性学习——我们会做得更好》等学术沙龙活动，掌握研究性学习的理论知识及操作策略，为开展实践研究创设良好的条件。
在以校本培训、校本教研为依托的主课题研究过程中，我校创设了教师之间互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，创设了以人为本开展教学研究的浓郁氛围，提高我校教师开展研究性学习的水平，使我校不仅成为学生学习成长的摇篮，而且成为教师成就事业、不断学习、超越自我的学习型组织。
（二）构建以研究性学习为主要学习方式的课堂教学模式
在三年的研究过程中，课题组成员努力构建研究性学习课堂教学模式。
课题组成员主要运用“问题引领”法引导学生开展研究性学习。通过多次实践、探讨、研究，我们逐步建立了课堂教学的基本操作程序。
1、语文、政史、英语等文科类学科。在这类学科中，教师经常采用的方法
第一步：课前预习，提出问题
第二步：课堂交流，整理问题
课堂交流时，先组内交流，再全班交流
第三步：组织探究，解决问题
第四步：解释、应用、拓展
案例：（吴伟星老师的《故乡》研究性案例，略）
2、数学学科。在数学学科。在数学教学中，教师也会使用布置预习，让学生提出问题的方法。但更多的是通过创设问题情境，让学生提出真实的数学问题。其基本操作流程可图示如下：
第一步：创设情境，引导提问
第二步：组织引导，探究问题
第三步：内化新知，建构体系
第四步：拓展延伸，发展思维
案例：（刘玉峰老师《利用全等三角形测距离》，略）
3、物理、化学、美术等学科。物理、化学、美术等学科实践性强。我们经常采用布置课前实践，发现问题、提出问题的方式。在科学探究过程中，不少问题不是学生在课堂四十五分钟时间内能够解决的，这就要求教师和学生共同选择有价值的一些问题，组织课外小课题研究，让学生自己去观察、实验、调查。其教学步骤主要如下。
第一步 课前实践，提出问题
第二步 组织引导，尝试研究
第三步 小组合作，解决问题、
第四步 解释、应用、拓展，并鼓励学生开展小课题研究
案例：化学学科汪南洋老师的研究案例（略）
（三）在公民教育实践活动中开展课题研究
公民教育实践活动是新时期德育工作中的一大亮点。这个项目使学校对德育的研究更主动、观察更敏锐、思考更深刻、成效更明显。学校“在学校发展的同时促进师生共同发展”的办学理念在活动中能得到充分体现。公民教育实践活动可以提高学生发现问题与解决问题的能力，帮助学生学会求知、学会做人、学会合作、学会生存，有效开发学生的道德潜能和多元智能，奠定了学生健康融入社会的坚实基础。在公民教育实践活动中，学生自主参与、自主实践、自主体验，充分体现了研究性学习理念。
我校将公民教育实践活动作为课题研究的一项抓手，在公民教育实践活动中开展研究性学习，受到了江苏省教研室鞠文灿主任、常州市教育局胡处长、武进区教育局教研室徐主任、武进区教育局教研室张校长等领导、专家的高度评价。江苏省教研室鞠文灿主任在徐主任等领导的陪同下，亲自莅临我校指导工作。2011年，我校开展的《高晓声故居文化的保护和开发》荣获常州市武进区一等奖，参与活动的老师、学生于2011年9月接受了武进电视台的专题采访。
案例：关于高晓声故居文化的保护和开发（略）
（四）以公开教学活动促进课题研究
近年来，吴伟星老师先后四次执教常州市中学语文黄敖兴名师工作室研讨课。每次研讨课均注重在研究性学习中培养学生积极思维的能力。如，2011年3月3日下午，常州市中学语文黄敖兴名师工作室研讨活动在我校隆重举行。名师工作室领衔人、戚墅堰区文教局副局长黄敖兴老师率领名师工作室成员，兴致勃勃地参加了本次活动。
吴伟星老师为大家上了精彩的名师工作室研讨课——《紫藤萝瀑布》。吴老师的这堂课，主要分“感知课文”、“品味语言美”、“感悟哲理美”、“诗歌抒怀”等板块。品味语言美环节，吴老师注重让学生以批注为切入口，培养学生研究性学习能力。并在“感悟哲理美”环节，吴老师注重重点语句的理解，注重问题设计的创新。尤其是“我不觉加快了脚步”，“‘我’可能会去干什么”这一问题，富有挑战性，成为学生研究性学习的抓手。
名师工作室成员到学校会议室参加评课活动。评课活动由领衔人黄敖兴老师主持，郑陆初中江建林校长及语文老师也应邀参加。黄敖兴老师对吴伟星老师的课给予了高度评价，并就文本的把握、教学环节的过渡等提出了中肯的意见和建议。接着，来自新北区薛家中学、新北区龙虎塘中学、常州市朝阳中学、常州市潞城中学、戚墅堰区实验中学等名师工作室成员纷纷踊跃发言，就如何让语文课开展研究性学习、如何让语文课更有“语文味”谈了自己的看法。郑陆初中江建林校长发表了热情洋溢的讲话，并希望黄敖兴名师工作室经常来郑陆初中开展活动，引领广大语文老师在语文教学上锐意进取，精益求精。
名师工作室活动，为郑陆初中开展语文教学研究提供了良好的平台。参加名师工作室活动，也让郑陆初中语文教师感受到浓郁的教学研究氛围。在语文教学上执着地前行，是郑陆初中全体语文教师的心声。
校行政要求，2010至2011年第一学期第14周（11月26日至30日）为课题研究周，各老师在课堂教学中重点就如何开展研究性学习，提高学生综合素质设计教学环节。该周也适逢我校迎接区教育局督导验收。2010年11月26～27日，武进区教育督导评估团，在督导室王乃鹏主任、徐红霞副主任和礼和实验学校蔡自力校长的带领下，对我校进行了为期两天的教育督导评估。11月27日，督导组成员听了我校李飞云、高佳萍、叶丽芬等老师上的十三节课。这十三节课均围绕学校主课题，精心创设问题情境，注重让学生在自主、合作中开展研究性学习，注重学生生成性的资源，受到了听课专家、领导的高度评价。17节课中，优质课9节，良好课8节，优课率达52.9%，好课率达100%。
另外，课题组成员积极参加区级、校级公开教学研讨活动。公开教学研讨活动犹如大熔炉，促使课题组成员的课程实施水平迈上新的高峰。
（五）以教学反思促进课题研究
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。
在开展课题研究时，我校重点倡导教师开展教学反思，及时撰写案例。在一篇又一篇的教学案例中，闪烁着教师智慧的火花。
语文教学中如何开展研究性学习？我注重以批注为抓手，引导学生开展研究性学习。赏析式批注是初中教学中常见的批注。组织学生开展赏析式批注时,我总是引导学生选择好批注阅读的内容。从教学实践中，我和学生将赏析式批注阅读的内容归纳为以下几个主要方面：学生的思维困惑处；最易掀起学生情感波澜处；最易产生哲理性思索处；最富有表现力的字、词、句、段；课文的议论抒情处，等等。学生在批注中，针对文本中的精妙字词、精彩句子、精华语段，从遣词造句、修辞手法、表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）、表达作用等角度进行赏析，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。随感而发，纵横驰骋；三言两语，点石成金。这是最有效、对文本解读最深入的研究性学习。
——吴伟星
在几何教学时，我们要让学生动手探索、自主得出结论。探索的方式可以让学生动手折叠、裁剪，也可以设计动画、演示等直观感知。我在教“梯形”时，让学生准备了一张矩形纸，在课堂上要求动手“剪出一个菱形——剪出一个等腰三角形——剪出一个等腰梯形——把它分成一个平行四边形和一个三解形”。一张纸的剪裁，剪出了四边形知识之间的联系，剪出了做辅助线的方法，这就是研究性学习的魅力，这就是学生操作的效果，远远高于教师无休止的说教。
——唐 曙
在开展研究性学习时，我们要重视学生的亲身体验、自主探究、自主感悟。教师要处处从学生“研究”“体验”等角度设计教学环节。要做到：给学生一段时间去体悟，给他们一个空间去创造；给他们一个舞台去表演；让他们用脑思考，用眼去观察，用耳朵去聆听，用语言去描述，用手去操作。这样的研究性学习，将超越知识范畴而扩展到过程与方法，情感、态度和价值观等相关领域，从而使课堂成长为学生生命成长的乐园。
——汪南洋
研究性学习的目的是使学生真正参与研究的过程，从过程中获取具体经验和方法训练。因此，研究性学习必须强调过程性指导：实验现象，就要指导学生观察的方法与技巧，提出具体要求；实验操作，就要指导正确的程序及注意的事项，等等。研究性学习还要注重激发学生研究的兴趣。兴趣是一一个人最好的老师，是进行研究性学习的日子直接的动力。教师可以从学生的生活经验、人生经历，或人社会关注的与化教学教材中选择研究性学习的内容，引发学生的好奇心，并引导学生发现问题、解决问题，从而促使学生提高自主学习的能力。
——江丽英
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四、研究成果
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（一）形成了就研究性学习中教师作用的发挥的一系列理性论识
作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在研究性学习的实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
（1）在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生的研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者，要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
（2）在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
（3）在研究性学习实施过程中，教师要指导学生及时记载研究情况，记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
（4）教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
（二）总结了学科教学中开展研究性，提高学生综合素质的具体策略
我们总结了开发课程资源，提高学生综合素质的具体策略。这些策略的形成，是课题组成员在理论学习的基础上，通过自身的教育教学实践研究得出的，具有较强的针对性和可操作性。（具体策略见本课题研究报告第三部分）
（三）编写了校本教材——《北塘河畔》、《扬帆》，使语文组课题研究形成校本特色
结合本课题研究，我校组织力量编写了校本教材《北塘河畔》。这本教材是语文学科教学中开展研究性学习的结晶。副主编吴伟星老师为了编写该教材，放弃了暑假的休息时间，夜以继日，挥汗如雨，呕心沥血，终于使该教材如期完稿、付印。该教材内容丰富，共十万八千余字，分寺墩文化、历史名人、现代作家、科技精英、方言文化、特色菜肴、诗文荟萃等板块。武进区教育局朱建康局长看完该教材后，十分感动，亲自为该教材撰写了前言。我们力求使该校本教材成为开发语文课程资源、拓展学生语文学习空间的良师益友。该校本教材荣获常州市一等奖（武进区农村初中仅1名）。另外，我校春蕾文学社在搜集学生优秀作文的基础上，精心加工，编辑成校本课程《扬帆》，深受学生欢迎。
（四）教师教科研水平提到了明显的提高
教师的教学观念有了很大的改变。随着本课题研究的逐步深入，一系列的自学、集体学习、培训交流带来了我们教师思想观念的转变和教改意识的提升。在思维碰撞中，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的忠实的“执行者”向课程的“开发者”过渡。研究性学习的实施，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。
三年来，课题组成员在各自的学科领域里，创造性地开展研究性学习，已把实验成果上升为理论；我们的课题组成员边实践边总结，勤于笔耕，不断撰写教育教学论文、教学案例，至今本课题组成员有四十余篇课题研究论文、案例在各级各类报刊上发表或各级论文评比中获奖。如，课题组组长江建林校长的《开展综合实践活动策略的研究》发表于全国中文核心期刊《中学语文教学参考》2010年第12期；吴伟星老师长期致力于在批注阅读中开展研究性学习，他的研究性学习专题论文《找准批注阅读的切入口》发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》2009年第6期；《阅读教学中批注内容的选择》发表于全国中文核心期刊《语文教学与研究》2010年第5期，并被中国人民大学书报资料中心全文转载；《例谈阅读教学中批注方法的指导》发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》2011年第11期。
在课题研究中，还涌现了一批教科研骨干教师，他们认真学习课程改革理论，以课题研究为突破口，积极开展行动研究，提高了自己的教科研水平。尤其是李飞云、周秋萍、卜萍、张洁、高佳萍、吴赛花、许小云、丁芸波等青年教师，成长迅速。课题研究为他们的专业成长搭建了舞台。近年来，课题组成员受市、区级表彰达30余人次，其中江建林校长被评为江苏省首批教授级中学高级教师、江苏省特级教师，吴伟星老师荣获全国模范教师。近年来，毛刘红、李飞云、卜萍等老师的评优课荣获武进区一等奖，钱叶星、高佳萍、王建、吴赛花等老师的评优课荣获武进区二等奖。2011年，卜萍老师代表武进区参加常州市评优课比赛，荣获二等奖。通过课题研究，促进了教师在科研上的成长，促进了学校优秀教师群体建设。
（五）促进了学生综合素质的提高
通过课题研究，课题组成员积极开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，激发了他们参与学习、获得情感体验的主动性和积极性。
本课题的研究过程中，我们关注了学生在课堂教学中的变化。通过听课我们可喜地发现，课堂上学生参与学习的积极性和主动性增强了，学生学习兴趣浓厚、情绪激昂，敢想、敢说、敢做、敢质疑、敢批评、敢申辩，个性得到了释放。学生的学习兴趣大大增强。
研究性学习，延伸了学科课堂，把学生置于开放、多元的学习环境，提供给学生更多的获取知识的途径和渠道，使学生汲取跨学科的综合性知识，获得更多的信息。同时通过对知识的探究和应用，有效地解决了学科知识割裂整体知识的问题，建立了合理的知识结构。学生的创新思维素质明显增强。在上级行政部门组织的江苏省金钥匙科技竞赛、江苏省普及机器人竞赛、江苏省少年儿童书信文化比赛、江苏省中学生作文大赛、常州市电脑制作比赛、常州市机器人大赛、武进区“航海模型”竞赛、武进区“车辆模型”竞赛等各极各类活动中，我校有二百四十余人获奖，获奖人数之多在武进区同类学校中名列前茅。
（六）提升了学校的办学品位
学生创新思维的提高，也促进了学校办学品位的提升。近年来，我校荣获了“江苏省素质教育先进单位”“江苏省科技教育先进集体”“江苏省和谐校园”“常州市教科研先进集体”、“常州市课改先进学校”、“常州市依法治校先进学校”、“常州市德育示范学校”“常州市文明单位”、“武进区十佳创新成果奖”、武进区学校三年主动发展示范学校等荣誉。学校中考成绩连年优异。2010年，我校再次荣获武进区素质教育教学质量综合评估一等奖，这是我校第八次荣获这项殊荣。学校被常州市教育局、武进区教育局领导誉为“常州市农村中学的一面旗帜”。为此，《常州日报》、《中小学校长》、《武进日报》、《学校管理》等报刊杂志先后作了专题报道。
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五、成果推广打算
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1、课题研究报告将参加江苏省“师陶杯”论文评选，力争获奖，并向《初中教学研究》《课程与教学》等投稿，让课题研究成果向外推广。
2、本课题研究立足农村，对农村初中开展研究性学习具有很好的借鉴意义的推广价值。我校将与市内外农村初中加强校际联系，将研究成果向市内外推广。
3、开展区级以上成果推广公开课观摩活动，将我校开展研究性学习的课堂操作策略向外推广。
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六、鉴定情况
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鉴定组成员
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姓名
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工作单位
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工作职务
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技术职称
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鉴定意见
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鉴定组
组长、
副组长
签 名
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区教育局
教研室审核意见
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