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《时间怎样地行走》教学设计
发布时间：2011-07-23
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作者：卜萍
《时间怎样地行走》
常州市武进区郑陆初级中学 卜萍
学习目标：
（1）整体感知课文内容，理清文章思路，把握作者随年龄增长而逐步深入的对时间的感悟
（2）学习作者关注细节、化虚为实的写作手法
（3）体味作者在文中流露出的思想感情，树立珍惜时间、热爱时间的观念。
课堂学习
一、创设情境，导入课文
截取、播放电影《波斯王子.时之刃》中最后一个片段：
传说中，在古代的西亚大地上，圣城阿拉木特存在着两件魔法宝物，一个是小巧的时之刃，一个是巨大的时之沙漏。拥有这两件宝物，即可获得控制时间的力量和永生不死的躯体。在这个片段中，波斯王子达斯坦正是利用这两样神奇的宝物，回到过去，戳穿了他的皇叔尼扎姆谋杀国王和其两个侄子并企图登上国王宝座的阴谋，保住了波斯帝国。
同学们，这是一个科幻故事，在现实生活中，我们能像波斯王子一样控制时间并回到过去吗？今天我们将一起走进的迟子建的散文《时间怎样地行走》就为我们讲述了时间与我们的关系。
二、学生朗读，整体感知
1、指名朗读课文，其他同学听读课文，并找一找：
（1）在文中，作者写了关于时间的哪些行走方式呢？
（2）由时间多样的行走方式，作者对时间形成了一种怎样的认识？
三、问题引路，美读美品
1、议一议：文章围绕“我”的成长与对时间日渐深刻的感受展开，结合课文，你能补写完整下面句子吗？
①童年时，挂钟里的时间，走得 ，“我”感到 。
②上初中时，手表里的时间，走得 ，“我”感到 。③成年后，生活里的时间，走得 ，“我”感到 。
④有一天，发现头发里的时间，走得 ，“我”感到 。
⑤生命里的时间，走得 ，“我”感到 。
⑥现在，发现时间存在于更丰富的日常生活中，“我”感到 。
2、写一写：你认为文中哪一个句子最富有生命力？为什么？请从文中找出有关语句，写好批注，并有表情地朗读。
例：所以，手表里的时间总给我一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色，而少了几分气势。
我的批注：“鬼鬼祟祟”一词用拟人的修辞手法，表现了初中时的“我”对时间的不重视、不尊重，与下文手表里的时间觉得“落寞”相呼应。
四、语文活动，张扬个性
1、比一比：看谁课外收集的有关“时间”的名人名句最多。
2、说一说：小记者在行动
情境创设：
假如你是新苗广播台的小记者，本期“七彩人生”节目的主题是“时间怎样地行走大家谈”，你将采访哪些同学？你将怎样采访他们？
设计问题参考：
①你曾读过、听过与时间有关，令你有所触动的故事吗？
②你曾与时间发生过怎样的令你如今想来依然记忆犹新的故事？
情感激励：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，你一定有勇气上台展示你的机智、展示你的风采、展示你的才情！
活动方法：每一组四位同学，由其中一位做“小记者”，其余三位当被采访者，先在小组内演练，接着请一组或两组同学上台展示。采访的问题可以是采访题，也可以自行设计，但需紧扣“时间”以及学生本身的生活体验。
五、学习写法，仿句抒怀
1、学一学：
时间是看不见摸不着的抽象的事物，作者是如何把它表述出来的呢？作者巧妙地借用一个个具体可感的事物（比如挂钟、手表、白头发等等）来表现抽象的世界，这种写作手法叫“化虚为实”。这种写作手法的运用可以化抽象为具体，化无行为有形，使读者易于接受从而引起共鸣，增加文章的感染力。
2、写一写：
时间“存在于更丰富的日常生活中——在涨了又枯的河流中，在小孩子戏耍的笑声中，在花开花落中，在候鸟的一次次迁徙中，在我们岁岁不同的脸庞中，在桌子椅子不断增添新的划痕的面容中，在一个人的声音由清脆而变得沙哑的过程中，在一场接着一场去了又来的寒冷和飞雪中。”同学们，请拿起你手中的笔，用“ 存在于丰富的日常生活中—— ， ”的形式，用一句话描绘你心中的时间（青春、友情、亲情），将抽象的时间（青春、友情、亲情）具体化、形象化、生活化。
3、读一读：
①教师展示自己的仿写,与学生一起探讨：
亲情存在于丰富的日常生活中，在母亲日渐斑白的发丝里，在父亲日渐浑浊的双眼中。
②先小组讨论，再集体讨论，积极评价
六、言近意远，总结全文
同学们，在现实生活中，我们能像波斯王子一样控制时间并回到过去吗？诚然，我们并不能控制时间，回到过去，但只要我们懂得珍惜、珍爱时间，我们必能与时间“相依相偎”，使自己的人生更有意义。
最后，送给大家一句袁鹰的诗：“三百六十天/谁也不多，谁也不少，就看你呵/能不能把它安排得最好！”让我们一起共勉。
课后请我们同学阅读朱自清先生的散文《匆匆》，看看这两篇文章在主要内容、情感主题、写作手法等方面有什么异同。
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