栏目列表
您现在的位置是：
首页>>《初中物理教学中提高学生读图制图能力的研究》>>课题概况>>文章内容
《初中物理教学中提高学生读图制图能力的研究》课题设计
发布时间：2014-05-18
点击：
来源：
作者：陶翔
《初中物理教学中提高学生读图制图能力的研究》
课题设计
常州市武进区郑陆初级中学 陶翔
一、研究背景
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还注重与生产、生活实际及时代发展的联系，也注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。因此，初中物理课程更加注重培养学生的情与智。
在传统的教学中，教师更注重文字的阅读、理解、处理，却忽视了“图”的重要作用。从近几年中考来看，物理考察注重学生的综合能力，特别是学生的读图制图能力。新编物理教材的特点之一就是插图的增加。在物理的各个知识体系、各种题型中都配有插图。插图作为教材的有机组成部分，与文字密切配合，形象、直观地说明问题。不仅在教材中增加了插图，在物理试题训练和过程表达中也增加了很多插图，如在实验探究题中有实验装置图、图表或图像等；在信息题中有图形或图像；还有专门的作图题考察学生的作图能力。教师在分析和解答很多没有图的问题时，会绘制模型图或示意图，使学生在读图制图分析中了解题目的考察内容与目标，从而顺利的答题。在培养学生阅读能力、处理信息能力的过程中，教师借助思维导图有针对性、有计划、有目的的培养学生读图制图的能力，强调文字与图相互结合，做到有图必用，以图读文，借图释文，提高学生读图制图能力。
二、理论思考
（一）概念界定
读图制图能力：是物理基本技能的一种，包含有观察、收集、分析、理解等多项能力。学生可以通过读图制图反映客观事物状态和运动特征，呈现科学情境，解决科学问题。在物理课程中图主要包括：光学图、力学图、电学图、电磁联系图、理想模型图等等。
（二）研究价值及创新之处
目前，在初中物理教学中，对学生读图制图能力和方法的研究还处于空白。在物理教学中，图是物理教师不可缺少的教学辅助工具。从教学内容看，教学用图能很好地揭示物理现象的过程和规律，不同物理现象之间的联系，物体间相互作用的规律等。从教学效果上看，教学用图具有简明直观和生动形象的特点。配以图形或图像进行物理教学，能培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力。从考试的角度看，图像、图表题能有效地考查学生的读图能力，用图来反映物理学现象及规律的能力和方法。在历届的考试中，此类题型占有相当的比重。在教学中，如何去培养学生读图制图能力，设计科学、合理的教学方法是很重要的。
图是物理教学中重要的信息资源，是教材的有机组成部分，是语言、文字无法替代表达的。学生利用多种渠道收集图片信息、经历图片信息处理过程、从图片信息中分析和归纳规律、与他人交流图片信息，培养学生的读图制图能力和信息综合运用能力。通过科技活动、图片制作比赛等方式，培养学生的创新能力。尝试运用思维导图模式，培养学生的思维能力。
三、研究目标
1．在教学过程中，充分利用课本插图、物理实验装置、物理模型、黑板略图、课件、网络等创设情境，探索培养学生读图制图能力的途径和策略。
2．充分发挥课本插图的作用，让学生多看图，多分析图，不断培养学生的图片收集能力、分析概况能力和综合读图能力。
3．促使物理教师关注科技发展，重视图片信息的收集，合作共享，建立和完善物理图片信息资源库，提高教师的教学水平和教科研能力。
4．在教学过程中，运用思维导图，创新教学模式，打造情智课堂，培养学生的综合素养。
5．通过课题研究完善图形资源库，形成方法、措施、指导，建立观察评价体系，并进行推广。
四、研究内容
（一）通过调查问卷和能力测验等方式了解学生的读图制图能力情况。
在教学过程中，教师都很注重物理解题思维的培养，方法之一就是制作模型图的方式进行讲解，如光路作图、杠杆作图、电学作图等等，解决教学中的重点和难点问题，学生也易于理解。但在学生自主解题过程中往往不会读图制图，从而增加了解题的难度。针对教学中普遍反映的问题，研究小组首先设计调查问卷和读图制图能力测试等方式，收集相关数据，分析成因，制定具体的研究过程。
（二）通过创新课堂模式，建立培养学生读图制图能力的目标体系。
1．创设情境，养成习惯，培养学生读图制图的兴趣。
要让学生多关注图，培养学生经常读图制图的习惯。首先，在平时的教学中要经常创设图形或图像问题的情境，让学生知道“图”也是打开物理知识宝库的另一把钥匙。其次，要让学生与现实生产、生活联系，明确“图”兼有自然科学和社会科学的特性，现实生活中许多问题都需要丰富的图形或图像知识作指导。再次，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解物理理论与现实的内在联系与规律，通过制图解决物理现象和问题。
2．创新课堂模式，运用思维导图，强化训练，提高读图制图能力。
读图不仅要看清图中的显性信息，还要挖掘图中的隐性信息, 更重要的是探究和发现隐藏在图语言背后的物理基本原理和基本规律。应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成制图的能力，使物理知识和读图能力有机结合起来。
3．智慧阅读，科学理解，加强图文互读、图图转换能力和交流能力的培养。
学生习惯文字的表达方式，不习惯利用图来表达物理现象，更不用说在这两者之间转换。有时候文字的表述过于累赘，用图形来表示会清晰很多，有时候图的表达不够详细，要文字的补充说明。有时候为了更好地说明问题，要进行图图转换。所以在教学过程中要适当地训练学生的图文互读和图图转换能力；并能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，具有初步的信息交流能力。
（三）科学规划，让学生掌握读图制图的基本途径与方法，形成策略。
第一步，教师在教学过程中，要充分利用课本插图、教学挂图、物理实验装置、物理模型、黑板略图、课件、网络等，让学生通过一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的物理实验装置和模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。培养学生读图制图的能力是一个长期的工作，教学中应充分利用图形和图像，使学生读图制图能力的培养经常化，使学生养成爱读图，会制图的习惯，使图形和图像成为学生获得巩固物理知识和扩大知识面的源泉。
第二步，选择一种恰当的读图制图方法步骤，加强对学生读图制图能力的循序渐进地培养，才能达到较好的效果。将尝试以下几个步骤：①学生模仿，读图、读文字，图与文字相互结合理解，明确图形和图像表示的内容，获取准确信息。②教师指导，精确读图，掌握科学制图方法，培养实际应用能力。③设计合理的训练题，准确制图，对所获取的信息进行分析、处理、综合、重组和再造，当众表达自己的理解，从而培养学生的读图制图能力和素养。
第三步，在教学时要充分发挥课本插图的作用，让学生多看图，分析图，不断培养学生的综合读图制图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的制图技巧。运用技能，反复练习，最终解决问题。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的,然而技能的形成需要有一个认识、理解、练习，再认识、再理解、再练习，最后达到熟练的过程。这就要求我们教学时对每一节物理课，都要精心设计，来提高学生的读图制图能力。
第四步，制图是读图过程中动手操作的环节，有利于学生对物理知识的理解，同时有利于发展学生的物理技能。引导学生制图是解决物理问题的突破点。如近几年电学知识这部分内容的考查多以示意图的形式出现，难度大。如引导学生自己动手转绘成电路图问题就很好解决，因而制图有利于加深学生对物理知识的理解与记忆，引发学生的物理知识联想，开拓思路，发展智力。在教学中，尝试运用思维导图，创新课堂教学模式，开展有效的记忆、学习、思考等思维训练，培养学生创新思维能力。
（四）加强对学生读图制图的观察评价体系建设
新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，倡导运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展。教师要了解作业评价、测验、作品评价和成长记录等不同评价方法的特点和功能，依据评价目的和内容来选择评价方法，客观、公正地评价学生的学业成就和发展状况，尊重学生的个体差异，将评价结果及时地反馈给学生。建立评价体系，实现评价的诊断、激励和发展的功能。
五、研究方法
1．调查研究法：围绕研究专题，对活动开展进行观察、座谈、收集、综合、分类，以此概括出具有代表意义的观点和经验。
2．经验总结法：从实践和研究中获取良好的实际效果，并注意总结具有一定的创新意义的经验和理论。
3．行动研究法：在研究过程中认真观察活动现象，仔细分析形成现象的原因，提出假设，通过论证，提炼出有益的经验。
4．个案研究法：有组织、有目的地根据研究目的、对象、内容的不同，采取跟踪、了解、分析和指导等方法。对活动的个别案例进行深入地研究。
六、研究计划
第一阶段（2013.9-2014.1）：研究准备阶段。制定实验计划、设计实验方案；搜集资料，建立信息资源库；通过调查、访谈等方式，分析学生读图制图能力的现状及其成因，搜集有关数据。
第二阶段（2014.1——2016.11）：方案实施阶段。以预期成效为目标，采用课堂渗透和专题读图能力训练，结合制图能力训练，培养学生读图制图的能力，能通过图形或图像有效的分析和解决问题，形成方法策略并建立合理的评价体系。
第三阶段（2016.11——2016.12）总结阶段。整理资料，做好数据统计，分析研究，整体评估，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请课题的结题验收。
七、预期成果：
1.通过课题研究，形成课题研究报告。
2.建立和完善信息资源库，形成策略推进课题研究。
3.形成教学案例集，教学反思和教学论文集。
4.收集整理完整的音像、文字资料。
八、推进措施
1．建立课题研究工作制度。课题组将建立具体的工作制度，明确工作要求，落实工作责任，加强过程管理和档案管理。
2．加强学习。课题组将切实加强理论学习。
3．依托校园网站和资源网站，建立物理课程资源库，为实施课程提供资源支持。
4．加强物理教研组队伍合作。既明确分工，落实责任，又相互帮助，资源共享。
5．争取学校领导和各班主任的大力支持。
 关闭窗口
 打印文档
|
附件：