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《春》公开课教学设计（吴伟星）
发布时间：2014-11-23
点击：
来源：
作者：吴伟星
常州市武进区郑陆初级中学 吴伟星
2014/11/21
学习目标：
1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法
3、学习作者的写作手法，有感情地描绘景物。
教学重点、教学难点：
1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
3、通过各种感觉，有感情地描写景物。
4、文章中修辞方法的表达作用
第二课时
一、春草图
（一）朗读。
（二）探究“写什么”
这一段写出了春草的什么特点？
（三）探究“怎么写”
1、从点、面角度分析，由第一句到第二句，是什么顺序？
2、从远、近角度分析，由第一句到第二句，是什么顺序？
3、从正面侧面角度分析，第三句是什么描写？第四句是什么描写？
4、从词语角度分析，这一段的用词有什么特点？
形容词
动词
叠词
独特的语序
修辞手法
二、春花图
（一）朗读
（二）探究“写什么”
这一段写了春花的什么特点？
（三）探究“怎么写”
1、从观察时立足点角度分析，这一段是按怎样的顺序来写的？
2、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”，用了什么写作手法？有什么表达作用？
3、从虚实角度分析，这一段是按怎么样的顺序写的？
4、从修辞角度分析，找出这一段中运用修辞手法的句子，并作具体的赏析。
5、从词语角度分析，你认为这一段哪个词用得特别精妙，为什么？
6、从句子顺序角度分析：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的顺序能否调换？为什么？
……
比较下列两句话的表达效果。
句子1：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
句子2：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眨呀眨的眼睛和星星。
三、春风图
你能用同样的方法分析春风图吗？
请设计问题。
从“写什么”角度设计问题。
这一段写出了春风的什么特点？
从“怎么写”的角度设计问题。
四、春雨图
出示春雨图和高晓声《充满活力的春天》
阅读片段1和片段2，探究春雨图和《充满活力的春天》在写作手法上，有哪些相同之处？有哪些不同之处？（写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。）
片段1：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
片段2：春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟；纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透清了，河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠；真是山山水水都爱娇，好不动人。在阳光明丽的中午，还可以看到水底一群群的游鱼，一动不动地正儿八经停在那里，好像待风出发的潜艇队伍。这时候整个昆虫界，正在掀起一个极其庞大的解放运动，在每一秒钟里都有无数亿个生命在冬眠的壳壳里冲出来，于是春天才有了活力，春天才如此繁富呀！
——江苏武进郑陆籍作家高晓声《钱包》
预设
同：都融情于景。
都动静结合
都工笔细描
都运用拟人的修辞手法
动词都用得很贴切（《春花图》中的“笼”；《充满活力的春天》中的“钻”，“冲”，都“一字尽显神韵”。）
不同：
《春花图》将作者的感情含蓄地融合进文字之中；《充满活力的春天》更多的是直接抒情。
《春花图》侧重于描写一个“点”（春花）；《充满活力的春天》则侧重于描写一个“面”，展现江南春天的全景图。
《充满活力的春天》的拟人化笔墨更多，以突出春天的“活力”。
五、春草人勤图（机动环节）
“春草人勤图”和前四幅图画有什么关系？
由景及人，激励人们把握时机、奋发向上。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖搂精神”能否改成“舒活筋骨，抖擞精神”？
预设：前一种写法给人一种动感，让人感到生机勃勃；后一种写法较为呆板。
六、颂春（机动环节）
朗读
这三个比喻各赞美了春天的什么特点？
七、片段模写
作者最后连用三个比喻句，赞美春天新、美、力。春去秋来，慷慨的大自然将秋天的美丽展现在我们面前。让我们仿照“春雨图”，也来写一幅家乡秋雨图吧。
朗读第6段。
寻仿写规律。
参考：融情于景；工笔细描；比喻拟人；动静结合。
大班交流。
同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！
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