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公开课教案《质量守恒定律》
发布时间：2014-12-23
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来源：
作者：王建
§4-2 化学反应中的质量关系
——质量守恒定律
教学目的: 1.通过实验测定，使学生理解质量守恒定律。
2.能用微粒的观点的解释质量守恒定律。
3.初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
4.培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
重点难点:对质量守恒定律涵义的理解和运用
教学方法:实验探讨法
教学用品：托盘天平、锥形瓶、带滴管的橡皮塞、大理石、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液
教学过程:
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教师活动
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学生活动
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引入：物质发生化学变化都有新物质生成，同时还伴随着能量的释放或吸收。那么，在化学变化中物质的质量发生变化吗？
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学生思考、讨论、交流
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交流与讨论：P100
火柴燃烧后只余下少许灰烬。
薄铜片在火焰上加热，表面变黑，质量增大。化学变化中物质的质量变大了吗？
这是为什么?你还在生活和学习中遇到哪些上述类似问题的事例呢?
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给煤炉换炭,刚加的煤饼与取出的煤渣相比,质量明显变轻了;一瓶液化气很重,使用一段时间后,质量明显变轻了;如果仔细研究铁生锈,质量变重了。
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[活动探究] P100
步骤：提出问题→猜想假设→收集证据→实验探究→结论反思
1、你的猜想是什么？
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[交流讨论] 物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？是增加、减小、还是不变？
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阅读：P97拓展视野：为什么波义尔实验发现：金属加热后质量增加了，而拉瓦锡实验发现：反应前后总质量相等。2、你能得到什么结论？
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反应前后物质的总质量不变
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实验：P102
图4-11：
1、在装置中加适量硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液，在天平上称量；
2、将滴管中氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中，观察现象；
3、将反应后的装置再次称量；
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产生蓝色沉淀；天平仍平衡。
CuSO4+NaOH→Na2SO4+Cu(OH)2
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板书：反应前总质量=反应后总质量
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交流
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实验：图4-12：
⑴在锥形瓶中放石灰石，注射器中吸入稀盐酸，放在天平上称量；
⑵再将注射器中的稀盐酸加入锥形瓶中，观察现象；
⑶再将装置放在天平上称量；
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现象：
⑴产生气泡；
⑵天平仍平衡
CaCO3+HCl=CaCl2+H2O+CO2
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[板书]一、质量守恒定律P102
1.概念：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和
2．注意点：a.化学反应 b.参加反应的 c.指质量守恒
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思考：
1）若加入稀盐酸过多，
可能现象 。
2）可采取措施 ；
3)若此装置漏气或在敞口装置中实验，又如何？
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1）橡皮塞弹出（或注射器针筒弹出）
2）塞上一带气球的导管。
3）若敞口进行实验，产生的二氧化碳气体会逸到空气中去，使反应后总质量减少。（减少的质量就是反应产生的二氧化碳气体的质量）
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思考：
反应后，天平不平衡，
⑴原因是 ；
⑵此实验 （符合或不符合）质量守恒定律。
⑶改进措施 。
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把烧杯换成锥形瓶，并套上一只气球。
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练习：
12g碳与32g氧气恰好完全反应，生成二氧化碳多少克？
24g碳与多少克氧气恰好完全反应？
若24g碳与70g氧气放在容器中充分反应，你认为生成二氧化碳多少克？
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C + O2 点燃 CO2
12g 32g 44g
24g 64g 88g
24g 70g(过量) 88g
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[交流与讨论] P103
1、木炭燃烧后质量减少了；铁钉生锈后质量增加了；
2、回忆学过的电解水化学反应的微观过程？分析为什么参加化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和呢？你能用微粒的观点进行解释吗？
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参加反应的木炭和氧气的质量总和应该与生成的二氧化碳和一些灰烬的总质量相等，而二氧化碳散失在空气中，无法称得质量，所以质量减少。
铁钉生锈后质量会增加，则是因为参加反应的铁和氧气的质量总和等于生成的铁锈的质量，当然铁锈的质量就会大于原先金属铁的质量
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电解水化学反应的微观过程
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⑴微观：原子种类
原子数目 不变
原子质量
⑵宏观：元素种类
元素质量 不变
物质总质量
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练习：判断下列说法是否符合质量守恒律：
⑴镁条燃烧后，固体的质量增加了；
⑵加热高锰酸钾，剩余固体质量减少了；
思考1：2.4g镁带燃烧后生成物的质量增加了，变成了5.6g，原因是 ；
思考2：31.6g高锰酸钾完全分解，剩余固体质量变成了28.4g，原因是 ;
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板书
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备注
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§4-2 定量认识化学变化
反应前总质量=反应后总质量
一、质量守恒定律
1、 M参加的=M生成的
2、 ⑴微观：反应前后，原子种类、数目不变
⑵宏观：反应前后，元素种类、质量不变
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