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课堂“小先生”活动形式在英语合作学习中的运用，给课堂教学增添了无限的生机，为我们学生提供了更为广阔的发挥个性的天地，让我们感受到了合作的好处，感受到了学习的乐趣，也使更多的同学参与到了课堂中来。

由于各方面的差异，我发现，当老师提出问题后，小组进行讨论时，一部分同学相当活跃，甚至一直发言，而另一部分同学则坐在一旁袖手旁观，不能做到每个成员都对自己的学习负责。 

在小集体中有更多的参与机会，但小组中的“弱势”群体，往往不敢出声，或是在没反应过来前，讨论的问题早已让一些思维敏捷的同学找到了答案，失去一次次的锻炼机会。老师又不能进行太多次的控制，使得一些同学变得不爱发表自己的见解或主动回答问题，慢慢地被“淹没”。有个别同学还会形成依赖性，自己根本不动脑筋，等着其他同学给出答案，久而久之，没达到以点带面的初衷，还有个别学生完全依赖小组活动的结果。 

有些同学，即使成绩很好，但很有可能他的口头表达能力不太强，但“小先生”要向全班同学讲授新课，所以，他们必须互相研究，寻求最佳的表达方式，这无疑锻炼了同学的口语能力。