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反思初三化学复习课堂巩固教学
发布时间：2015-01-20
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作者：王建
反思初三化学复习课堂巩固教学
近来，我认真研修如何进初三化学复暗教学，受益匪浅。并从中认识到自己的不足和需要改进的地方。在平时的教学中虽然高喊课改的口号，要改变教学模式，做起来却总是摆脱不了旧的教学观念，有意无意的又把学生当成了知识的容器，只重知识的培养，不重视技能的培养及情感教育，还以考分衡量学生，以后我一定要从以下几方面来改进教学：
1、重视方法指导，体现学生的主体性
初三化学中考复习是初三学生对化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在中考化学复习中，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中，我要以学生的研读、归纳、质疑为主体，教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权切实交给学生。教学设计应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。例如，对于许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，可以采用对比的复习方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，努力使学生把每一个概念、理论及性质真正弄清楚，掌握其实质，从而把时间用在对基础知识的理解、运用和能力的提高上，达到以不变应万变的目的。又如，我们要指导学生根据化学知识的内在联系进行归纳整理，将繁杂、凌乱、分散的知识“点”串成“线”，组成“面”，结成“网”, 从而形成一个完整的知识体系。
2，、注重归类复习，提高化学综合素质
随着新课改的实施，中考命题的指导思想是以能力考查为主，主要考查学生综合运用所学化学知识分析、解决实际问题的能力。因此，我们在复习中要着重知识点连成线，结成网，从而提高认知水平，按照知识结构进行分类复习。例如可把初中化学分成：物质构成的奥秘，物质的化学变化，身边的化学物质，化学与社会发展，科学探究五大类。复习时教师一定要注意各部分知识间的联系，要引导学生把课本中不在同一章节但同类知识联结成有机的网络。初中化学，许多学生觉得说难并不难，但是就是学不好，感到零乱，其原因就是没有使学过的知识在头脑中形成网络。教师要引导学生对知识进行系统化梳理和归类。如复习物质的化学变化时，先明确什么是化学变化，它和物理变化的区别和联系。再把化学变化按反应物和生成物种类和特点分成化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。分析每一类反应的特点和在生活中的具体应用。这样复习目标明确，重点突出，又有利于提高学生的归纳能力，使同类知识构建成网，在学生头脑中建立起完整的知识结构。使学生的认识水平更上一层。
3、重视实验复习，锻炼观察能力和动手能力
《化学》是一门以实验为基础的学科。化学的发展离不开实验，所以化学复习也离不开实验课的复习。对学生而言，化学实验极大地激发他们学习学的兴趣，又能锻炼他们的思维能力、综合观察能力和动手能力，培养实事求是的科学态度。因此在实验课中注意如下几点：
（1）改教师课堂演示实验为学生登台实验。演示实验由老师在讲台上演独角戏，学生在下面“看电影”，学生的主体作用难以得到发挥。增强学生的动手能力，同时可以暴露出一些错误操作，让学生在改正错误操作过程中达到提高操作规范化的效果。另一方面还可以通过学生亲自上台演示一些实验，来证明常犯的一些错误理论，譬如让学生登台演示二氧化碳通入氯化钙溶液中产生白色浑浊等错误理论，让学生在活生生的事实面前哑口无言“低头认罪”，承认错误之后，让学生自己去思考，去发现错误的原因，这样又给学生留下思索问题的机会。
（2）改照方抓药式学生实验为学生设计实验。学生实验，如果像中药铺里的药剂员一样“照方抓药”，看一项，做一步，不用思考，没有探索，会使学生的思路变得狭窄，方法变得死板单一。如果能将部分学生验证性实验变成探究性实验，从实验原理，装置，实验步骤及药品，均由学生自己设计动手。比如：在“粗盐的提纯”实验中，在粗盐中还加入少量氯化钙和氯化镁杂质，由学生设计一个提纯方案并操作实验，在实验过程中使学生学会合理的安排时间，统筹安排局部和全部的关系，突出思维的整体性，增强创新意识。
4、关注每一位学生，注重课后辅导
针对学生学习水平参差不齐的现状，如果光是靠课堂的整体复习，是不可能达到学生能力的全面提高的。为了克服这个困难，我们实施因材施教，分层次辅导。第一层次的对象是学习品质和能力较差的学生，对这一层次的对象我们要采取以“扶”为主，“扶”中有“放”。首先，想方设法提高他们的学习兴趣，培养他们自我提高的内驱力，让他们知道老师在关注着他们。其次，为他们编制基础性的作业，及时督促他们对概念、定律等基础知识的记忆，完成相应的学习作业，并及时为他们纠错。第三指导他们学习方法，如对知识的归类，对概念、定律巧妙的记忆，记忆简单的计算方法，用排除法做选择题的方法等。第二层次的对象是中等学生。我们采取有“放”有“扶”的策略，对简单、基础的内容，让他们自己解决；重点、难点知识，进行适当的辅导；关键是指导他们解综合题和能力题，并提高相应的应试技巧。第三层次的对象是学习尖子。我们采取以“放”为主，放中有“扶”，重点指导他们自学，要求一题多解，引导多角度思考；以创造性学习为主，举一反三，培养发散思维。另外改变课后作业的批改方法，着重变教师单独批改或课堂集体订正为面对学生单独面批二、分类复习，培养综合能力，提高化学综合素质。
5、注重模拟考试，提高实际运用能力，冲刺中考
有效的练习、模拟考试是提高学生化学成绩的必需方法，然而学生用于练习、模拟考试的时间却是有限的。因此选什么样的习题给学生做显得尤为重要。我认为首先要明确从学生实际出发，把握好习题的难易程度和习题的数量。其次要研究中考方向，要紧紧围绕初中《化学课程标准》中的课程目标和内容选题，研究历年中考题，把握好中考的方向，针对中考考查的重点进行选题。重视那些具有时代特色、体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等。要教会学生善于进行总结，每做一题，要注意解决一类问题的方法。做到举一反三。在练习过程中要帮助指导学生建立错题档案。把错题记录在案，在错题旁边注明出错原因，从中得到的经验和体会写清楚，并及时翻阅，确保下次不再犯类似的错误。经过这样的训练，学生做题的准确率一定能得到提高。
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