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《初中语文教学中片断模写的行动研究》（2014-2015年度）计划
发布时间：2014-09-11
点击：
来源：
作者：商骏涛
《初中语文教学中片断模写的行动研究》
教育科研计划
（2014—2015学年度）
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本学期研究重点
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初中语文教学中实施片断模写的策略研究
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现
状
分
析
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片段作文是指用一段或一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对一件事或一种现象的看法。片段作文包括对人物的语言片段描写、心理片段描写、神态片段描写、动作片段描写、外貌片段描写，以及景物片段描写，仿写片段，续写片段等。从近几年学生的作文水平差异较大。学生的作文依然存在假、大、空和抄、套、编的现象，学生害怕写作文的现象没有得到根本转变。在这种情况下，探索一条扎实有效的作文教学改革之路成了我们的关注点。
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具
体
措
施
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1、所谓“比较阅读”，就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性和个性特征，以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻其规律，归纳要点。引导学生运用比较法进行阅读教学，可以增大教学容量，提高阅读效率，为提升学生的审美情趣和写作奠定坚实的基础。
2、习作的技巧不是总结出来的，而是在阅读中一点点熏陶习得的。为此，“在主题阅读中生成习作智慧的研究”要从积淀（积淀生活素材、情感素材、语言素材、习作方法等）、立意、构思、选材、布局、语言这几方面入手，倡导学生在大量阅读的基础上，写出有一定思想主题，有自己的见解和感受，形式活泼自然的习作，构建以“主题阅读、主题积累、主题创作”为主旨的习作教学体系
3、随文练笔，练笔的依托在课文之中，无论要安排怎样的小练笔，或模仿，或补白，或拓展，都应当以课文为基础，不能游离课文。所以在练笔之前，对文本的理解、悟就显得十分重要，直接决定着内容的多寡，思路的宽窄，思考的深浅。只有对课文有了深入的理解和感悟，学生才能有话可写，有话会写。
在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握片断写作训练的方法和途径。一方面重点引导学生口述，做好写的预热——写前的说，让学生针对小练笔的内容充分的说，畅所欲言，说出自己想说的话，以达到大家都有话可写。再将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来，写成书面作文，使片断写作训练成为课堂中一个相对独立的教学板块。另外，在进行小练笔训练时，要安排足够的时间，大概5—8分钟，让孩子们静静地写作，不要用教师的语言扰乱学生的写作思路，让学生能够一气呵成。
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主要成果形式
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纸质材料
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