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打造高效初中思品课堂的“最强音”
发布时间：2016-12-08
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作者：缪菁菁
摘要：本文结合自己的教学实践，寻找思想品德课堂中的高效密码：了解学情，备好每一堂课；立足课堂，上好每一堂课；作业反馈，讲清每一次练习；教学反思，总结每一次教学，打造以学生为中心，以快乐为根本的高效初中思品课堂。
关键词：课堂 高效 学生 教师
课堂犹如教师的阵地，如同教师的生命。如何打造高效课堂，我想这是每一位教师值得深思的事情。随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式已广泛运用于课堂, 如何利用好这一平台,把课上到学生的心里去,打造出优质、高效的初中思想品德课,这对我们教师来说,既是机遇又是挑战。
那么，什么样的课堂是高效课堂呢？李炳章老师在《高效课堂22条》一书中，把高效课堂概括为知识的超市，生命的狂欢。高效课堂是一切以学生为中心，以快乐为根本的。在高效课堂上教师不仅要教授知识，更要关注学生的人格健全，更要关注学生的心理需求，更要关注学情、氛围、师生关系和生生关系。
基于以上这些理论并结合笔者平时的教学实践，下面就寻找初中思品课堂的高效密码谈几点粗浅的认识。
一、了解学情，备好每一堂课是打造高效课堂的前提条件
备课是课堂教学的首要环节，要想上好课，第一步就必须备好课。过去在备课时可能我们更多的只会关注教材，关注知识，往往较多地是考虑自己应该怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象，站在学生的角度去思考，也就是在备课时忽视了我们所教学生的学情。这必然使自己在上课时总是沿着自己的教学思路去“引导”学生，忽视了学生自己去学习、领悟和感受的过程，从而就会出现“满堂灌”的现象。这样的备课大大降低了教学效果，更与新课程改革的要求格格不入。所以这就要求我们在备课时，不仅要备教材，更要求我们在课前必须充分了解学情，根据学情来设计教案。
首先，要了解学生的知识状况，根据学生的差异，提出不同的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求多学一点，当堂复习，当堂巩固。努力避免好生吃不饱，差生吃不了的局面。通过分析学生的差异并进行合理分组，发挥小组学习的优势，增强学生的合作意识。
其次，从学生兴趣和爱好出发，选取材料，设计教案。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。在备课时，围绕教学目标，搜集生动的文学、历史故事，发人深省的名言警句，耐人寻味的典型事例，联系社会热点、焦点问题，制作多媒体课件，以此来保障教学内容生动有趣，引人入胜，从而达到让学生“愿学”、“乐学”的目的。
案例一：在讲授苏教版九年级《增强民族文化认同感》这一框时，在备课时我想了很久都没能找到一个很好的切入点。因为虽然他们已经是九年级的学生，但是对为什么要增强民族文化认同感和怎样增强民族文化认同感还不是特别能理解，而且这个知识与学生的现实生活离得比较远，如果只是凭空讲授这个内容肯定会让学生觉得特别枯燥乏味，而且也不能从根本上理解这个知识。后来想了很久，就在备课把当时轰动一时的“钓鱼岛”事情和增强民族文化认同感结合在了一起，让学生通过具体的问题去思考和探索，化抽象为具体，让学生可以真切的感受和体悟。后来在课堂上真的起到了不错的效果。
二、立足课堂，上好每一堂课是打造高效课堂的关键环节
要想打造高效的课堂认真备课是远远不够的，最关键的还是要立足课堂，上好每一堂课，展现课堂的魅力和艺术。
假设课堂效益公式是1×？=效益。“1”即为教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生收入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是-1，则1×-1=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”。所以，在这过程中教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果，要最终要体现在学生身上。而我们教师则需要寻找到能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。记得某位专家曾说：“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
1.精心创设教学情境，能激发学生的学习动力和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学习的积极性和主动性。初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。所以在课堂上创设一些贴近学生生活，密切联系时政热点等情境让学生思考讨论，这样既可以拉近学生与课本的距离，也可以让学生也有话可说，全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
案例二：在讲授《孝敬父母长辈》这一课时，我想若是教师照本宣科，讲大道理，采用“一言堂”式的教学，学生不可避免地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想品德课的兴趣与热情：课堂之上目光呆滞、哈欠连天。如何让这节课教学激起涟漪，甚至是浪花呢？情境，唯有让生活情境走进课堂才能解决这一问题。因此，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣，他们在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴──生病时焦急的神情，取得成绩时欣慰的笑容，做错事情时的责骂……联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕，有的同学曾因母亲的唠叨而心烦；有的同学曾因父母管教太严而反感；有的同学曾因父母的平凡而嫌弃；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀚，父爱如高山般深远。同学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬他们，深爱他们，最后歌曲《时间都去哪儿了》使本课达到了高潮，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。
可见，在课堂上精心创设情境可以让学生感到亲切、自然、真实、可信，就更容易唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会生存和发展，过健康而有意义的生活。
2.巧妙设置教学问题，能激发学生的思维能力，培养学生综合分析问题的能力。要提高课堂教学效果，就要学会教学课堂的有效提问。我觉得教师在备课过程中，就课堂提问要想到以下几个基本问题：我所设计的问题难度如何？由怎样的学生来回答？我想让学生注意的是什么？收获是什么？我要以怎样的方式提问，才能引起学生的兴趣而不是觉得枯燥无味？经过我在教学实践中不断地摸索和尝试，对此我认为课堂提问应该尽量避免直问直答的提问，要让学生结合背景材料，设问上要有些灵活性，既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题，这样既提高学生从材料中提取有效信息的能力，又提高学生的审题能力、回归教材的能力。
案例三：记得有一次课上谈到“自尊”这个话题，我首先讲述了“嗟来之食”这个典故然后向学生提问：“饿汉为什么说他情愿饿死，也不吃财主给他的食物？”在讨论中，学生探讨了多种可能性。其中有一个学生回答“因为他很有骨气，有自尊”。我非常敏锐地抓住这个机会，利用学生的话进行引导：“对！他很有骨气，很有尊严。可是他已经快要饿死了，你赞成他这样做吗？”新的问题立即又使学生的认识产生了分化。有的学生明确赞成，有的学生强烈反对。在他们分别阐述了自己的理由之后，我又引导学生提升出了一个与此关联、又蕴含哲学意味的问题，即“生命和尊严到底哪一个更重要？”在激烈的辩论中，有的学生认为生命比尊严更重要，“因为没有生命就什么也没有了”；有的学生觉得，尊严比生命更重要，“因为没有尊严会被人看不起”；还有的学生语出惊人，说生命和尊严同样重要，“因为没有生命就没有尊严，而没有尊严生命就没有意义。生命和尊严的关系就像一个人的手心和手背一样”……
通过刚刚例子可以看出，教师通过巧设悬念和疑问，可以提供一定的刺激模式激发学生认知、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦，从而大大地提高了课堂效益。
3.打造和谐课堂氛围，让学生在愉快、轻松中接受知识，增进师生之间的情感。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂激情四射，这是我一直以来坚持的好做法。我们教师要充分发挥自身的积极情感，用自己的积极情感去感染学生，调动学生，从而提高课堂的高效性。不难想象，当老师绷着脸，表情冷漠地走进教室上课时，学生定会感到情绪紧张，课堂气氛压抑沉闷，教学效果可想而知。反之，当老师面带微笑，充满激情地走进教室时，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生，课堂教学就会风生水起，精彩不断。所以，我们一定要把积极健康的情感带进课堂，这样既让学生感受到教师的自信，感受到教师对他们的信任，又把信任送给学生，用这样的无声的交流增进彼此的感情，让学生在和谐、轻松、愉快中收获，也增强了课堂的效率。
三、作业反馈，讲清每一次练习是打造高效课堂的重要保障
作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。对于课后作业我主要从两方面考虑，一是布置，二是讲解。
首先是布置作业：布置作业也是一门艺术，作业的内容，作业的多少等问题都值得我们去推敲思考，要做到数量上和质量上的精炼，要选择具有代表性，针对性的，典型性的题目，要做到基本概念和提高练习相结合。作业布置一定要适量，要让学生能欣然接受，不生反感之情。
由于思想品德课更注重的是思想性和实践性，所以我平时在布置作业时也会体现这一点，不是过多的在乎学生的笔头作业，而是更注重他们的行动和表现。比如我在讲完《孝敬父母长辈》这一课后，布置的是孝心作业：?帮父母做一次饭；洗洗碗；扫扫地；‚给父母捶捶背；陪父母上街买菜、买东西；ƒ用自己攒的零用钱为父母买一件喜欢的礼物等等。让学生选择自己能做到的去做，要真正的落实到行动，真正的做到知行统一。
其次是讲解作业：作业布置后一定要去讲解，不然就等于没有布置。练习的讲解是一个非常重要的过程，在练习讲解的过程中，既是对所学知识的巩固，又可以提高学生对知识的理解和应用，所以练习讲解的效率对学生成绩的提高有非常大的帮助。
就我个人来看，在讲解练习题目之前，教师应该先做，要赶在学生的前面做。在做题的同时，教师不只是为做题而做题，更应该思考如何去巧解练习。教师应该充分想到，甚至要预料学生会如何去答题，或者可能会存在哪些问题。还有就是要对解练习中运用到的解题方法和技巧，在讲解题目时着重强调。讲解时可先由学生说或评价，在学生讲的基础上教师再加以总结和点评。然后，让学生对做过的题目进行归类、比较，以便让学生达到触类旁通的效果，学会举一反三。总之，对于练习的讲解，教师不能轻率，讲好了，既可以加深学生对所学知识的理解，又可以使学生掌握一些思品题目基本的解题方法和技巧，其实这也是打造高效课堂非常重要的一步。
四、教学反思，总结每一次教学是打造高效课堂的提升要素
当我们完成某一项教学任务后，总有成功或不足，这就要求我们必须进行及时不断的反思，反思师生关系是否和谐，应如何发展；反思教学目标的制定是否符合本班的实际情况，是否符合学生身心发展规律；反思课堂教学策略是否恰当，课堂讨论与合作学习是否适时有效等等。
著名的教育学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。所以我们应让教学反思真正成为一种自觉的行为，只有这样才能不断积累经验，不断反思教学，让课堂教学越来越有效，教师素质才能在教学中逐步提高和发展。
其实打造高效的思想品德课堂就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画。这需要我们每位思想品德教师不断提升自己的思想境界，不断提高自己的教学技能和水平，用科学的课改理念指导教学，并且通过不断的实践和反思，才能创设“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”美好情境，才能真正奏出初中思想品德课堂的高效“最强音”。
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