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生活化教学模式在初中思想品德课的构建
发布时间：2016-12-08
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作者：缪菁菁
摘要：我国新课程改革中，对德育的关注度逐渐加深。为了促进学生德育水平的不断改善，必须要做好初中思想品德课程的教育工作。初中教学中，思想品德课承担着德育的重要责任，本文通过分析初中思想品德生活化教学模式的有效应用策略，从而促进初中思想品德课教育质量以及效率的不断改善。
关键词：生活化教学模式；初中思想品德课；构建
前言：新课程改革中，对初中思想品德课提出了新的要求，其中一点便是促进初中思想品德课程的生活化。为了促进学生德育水平的不断改善，必须要做好初中思想品德课程的教育工作。在初中思想品德课中，有效结合学生的生活实际经验，能够促进学生学习的积极性以及主动性，同时有助于构建良好的课程教学模式，促进教育的优化。
一、生活化教学模式的理论基础
中学思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径[1]。同时思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。作为思想品德学科教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强社会思品课德育的实效性。
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
多元智能理论认为，充分提供情境背景下的学习是最有效的，生活化教学正是一种在生活背景下的情境化学习。教科版《思想品德》教材板块的设置，紧贴学生生活。在教学过程中，教师应该深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。生活化教学模式的构建符合建构主义学习理论的要求，建构主义理论强调学生的直接经验，在教学过程中有效结合学生的实际生活体验，具有较好的教学效果。
二、初中思想品德课应用生活化教学模式的优势分析
（一）符合学生全面发展的需求
在当今社会，新课程实施的核心目标是促进人的全面发展。人的全面发展，需要对学生的知识与技能、情感态度价值观、方法技能等三种维度目标的能力进行共同推进。初中思想品德课堂教学过程，需要有效结合人的生活经验，从而不断促进学生获得多种生活实践，有助于实现学生的三维发展目标。
（二）有助于促进学生的认知发展
人的发展需要对理性认识进行不断丰富，初中思想品德课程中，应该有效应用学生的直接经验。书本知识属于一种间接经验，只有通过学生的自我实践转化为直接经验，从而促进学生获得对相关知识的深刻理解，最终得到知识的有效内化[2]。另外，生活化教学模式符合人的认知规律，通过运用丰富的感性材料，有助于形成直接经验，从而促进教学过程的生活，组成学生的理性认识。
三、初中思想品德课中有效构建生活化教学模式的策略分析
（一）结合生活实际，合理应用教材
在初中思想品德课的教学过程中，应该选择合适的生活素材，促进教学内容的不断优化因此，教师应该在具体的教学设计过程中，对教学素材的内容进行有选择地组织，应该有意识地选择与学生的生活实践相关的内容作为学习内容，从而诱发学生的真实体验，为学生提供真实性感悟平台[3]。在具体的教材应用过程中，教师应该做好把关工作，教材案例多会与本地学生的直观经验有一定的差距，需要教师在充分体会编者意图的基础上，寻找合适的替代性案例，从而创造性地应用教材。
（二）关注学生生活，引导学生感悟
在具体的生活化教学模式中，教师应该始终把握教学的生活化原则，将生活作为最好的教材应用。实际的生活中，遇到的每一件事情都自有其本身的教育意义，生活中充满着课堂[4]。教师应该有效挖掘生活中的具体事例，以学生在生活中遇到的实际问题作为展开点，从而不断促进学生的感悟，加深学生对德育含义的深刻理解，帮助学生建立正确的价值观。
（三）应用生活案例，丰富教学过程
初中思想品德课程本身是基于案例的，也是围绕生活中的问题展开的，需要有效应用活动教学模式。在思想品德教学过程中，教师可以利用生活事例来不断促进教学活动的丰富，促进学生积极性的提高，培养学生的动手能力以及学习意识。通过应用生活案例，促进教学的不断优化，从而为学生的个性张扬提供良好的平台，促进学生思维的不断开放。充分挖掘了学生身边的生活资源，通过活动引领、情景体验让学生在生活中感悟成长
（四）课程回归生活，鼓励学生实践
在思想品德教育过程中，应该有效应用学生的生活经验，促进课程资源的不断丰富，从而为学习提供良好的基础。在教学中，学生如果缺少生活经验，则难以获得对相关知识的充分理解，不能很好地建立知识与实践之间的联系，不利于教学的展开。因此，教师应该在教学过程中，引导学生体验生活，积累经验，从而为思想道德教育的展开提供良好的思想基础[5]。学生通过在课堂教学过程中，带着自己的情感体验，从而促进课堂生活的不断丰富，提高课堂的趣味性。另外，课文活动作为课题教学的有效延伸，应该有效总结知识的有效手段。在教学过程中，教师应该引导学生参加多种多样的实践活动，不断引导学生获得实践经验，获得知识的内化。
参考文献：
[1]姜娜. 内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[2]包慧琴. 取之于生活,用之于生活——打造“生活化”课堂,提高中学思想品德课堂教学的有效性[J]. 考试周刊,2012,91(08):125-126.
[3]向颖. “生活化”回归:中学思想品德课教学的路径生成[J]. 教学与管理,2014,13(02):65-66.
[4]何赛美. 中学思想品德课的生活化教学[J]. 文学教育(下),2016,05(01):156-157.
[5]赵玉香. 如何打造中学思想品德课的生活化课堂[J]. 中学教学参考,2014,01(05):75-77.
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