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仿写，让学生的作文熠熠生辉
发布时间：2016-12-08
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作者：商骏涛
仿写，让学生的作文熠熠生辉
江苏省常州市武进区郑陆初级中学 张洁
初中生对作文普遍缺乏兴趣，最主要的原因是无法从写作中获得满足、成功的快乐。探根究源，一是学生写作文时不能挖掘生活素材，更多的是生遍硬造，或者胡编乱造；二是有了好的素材，却不知如何写成五六百字的作文，即使写出了要求的字数，而全篇文章几乎都是宽泛的叙述，没有主次，没有详略，更没有细腻的描写。
其实农村初中的学生的写作水平普遍都不高，需要教师进行指点、点拨。那么如何对学生进行写作能力的指导？我觉得立足教材中某些课文的片段让学生进行仿写是一个不错的方法。初中阶段的文章有很多是可以模仿，也是值得模仿的。因为其中有些描写细腻，写作特色鲜明,在写作教学中,教师如果能够善用教材,活用课文,对学生进行仿写指导,让学生学以致用,一定会让学生觉得这样的写作简单多了，也就一定会收到事倍功半的效果。
那么，怎样立足教材，选择仿写支点，进行有效的仿写呢？
一、系统分析教材，选择仿写支点（以记叙类的文章作为选择重点）
叶圣陶说：“文章就是例子。”课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此，我觉得在课堂教学中，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，可进行相应的强化训练。
现在我以苏教版教材为例。
《繁星》一文，作者巴金写了“从前”“三年前”“如今”三次看繁星的不同感受。学生面对星空、夕阳、一棵树等事物时由于时间、地点的不同和自身情感一般都会有不同的变化，这里可以让学生来仿写一个人在不同时间不同地点看同一事物的不同感受。
《往事依依》中最精彩的地方莫过于国文老师上课的段落了。作者通过细致的神态和“我”的细腻感受的描绘，将两位国文老师上课时的专注栩栩如生地刻画了出来。学生每天都在经历课堂，所以让学生写写课堂里的老师也是很自然的了。
《端午日》一文中赛龙舟的场面描写中既有赛手的紧张的活动，又有岸上人的呐喊助威，更有关于梁红玉大战老鹳河时的联想，使整个场面激烈热闹。学校年年举办运动会，学生也会在电视中看到激烈的比赛，还有常态体育课等，这些都是学生值得一写的场面。
二、对仿写素材、写作要点进行总结归类
（1）总结涉及素材。这样的仿写支点在逐一寻找之后，我有意识地对仿写的素材进行了总结归类，主要有：一类是写身边的景（星空、夕阳等），一类是写身边的人（同学、老师），一类是写身边的事（运动会、过年、买东西时的讨价还价、课间十分钟等）。归类后我发现看似简单的仿写居然能将学生的生活与写作如此紧密地串联起来，这实实在在解决了“学生写作愁素材”的问题。
（2）归类写作要点。这么多的仿写内容，其实有些在写作的知识点上是往往是重复的，所以有必要对以上的内容进行整合归类，以便于在寻找仿写支点、布置仿写任务时有相应的侧重点。简单分析之后，我做了如下归类:
1、怎样把抽象的感情具象化。
2、怎样把人物的感情变化细腻而自然地表达出来。
3、如何进行场面描写。
4、应该进行怎样的描写以表现出人物鲜明的性格特点。
这些写作技巧本身也是平时的作文教学必须教给学生，并要求学生进行训练的。由此可见，片段仿写并不妨碍学生学习写作技巧，反而有助于深入学习写作技巧。
三、将写作技巧融入正式作文训练之中
通过刚才的分析，我们知道此类仿写大部分是片段仿写，可是考试考的是一篇作文，而非一个片段。因此必要的成篇写作训练是非常必要的。成篇写作训练其实是可以和片段训练结合起来的，片段仿写训练完全可成为成篇写作训练的基础，成篇写作训练亦是片段仿写训练的提升。在实际操作中，可以鼓励学生将在片段仿写中写得不错的素材、运用较为成熟的写作技巧自然地融入成篇写作中。成篇写作训练的内容可以结合教材中相应的写作要求，亦可结合实际情况来确定。
在学《社戏》一文时，许多学生经过指导都写出了自己的佳作。如一位学生这样写：结果才考了80多分，我的心沉了下来，心想：“这下完了，我回家又要挨批了，我的功夫又白费了。”正当我的心情落入低谷时，我朋友像风一样地跑来，一脸的兴奋：“我考了90分呢！终于可以回家‘炫’一把了。”而我勉强地扯起嘴角，说道：“恭喜你了。”还有一位同学这样写：周五，我和朋友一起约好了周六去街上玩。到了周六，想出去玩时，却被妈妈拦住了，要我必须先完成作业才能出去。我听了，既难过又气恼，恨不得自己是只老鼠，打一个洞偷偷溜出去。我只好将自己关在房里，一边叹气一边慢慢地写作业。过了几个小时，还没写完，我简直快疯了，满脑子全都是与朋友在一起玩的情景。作业终于写完了，可太阳也已经下山了，心情更加糟糕了，心里不断地埋怨着妈妈。到吃饭时，往常美味的饭菜完全失去了吸引力。诸如此类的片段有很多。
后来，我出了一个“那一次，我 ”的半命题作文，要求让学生有意识地将曾经用过的片段进行拟题并写进作文中，这两位学生就分别写了作文《那一次，我考砸了》和《那一次，我被禁锢了》，两篇作文在适当修改片段后分别添加了相应的生活情节，组建成了两篇很优秀的文章。
充分利用仿写出来的片段，让整个作文训练成为一个不可分割的整体，我相信这种方法是可行且有效的。
综上所述，仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为针对写作水平不高的学生最简单、最有效的方式之一。
总之，立足教材，教师创设有效的仿写情境，并进行精要的点拨、引领，将会激发学生将生活融入写作的兴趣，使作文指导化繁为简。
仿写，让学生在生活和写作之间找到一座桥梁。仿写，让学生的习作熠熠生辉！
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