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作者（或讲座人）

王斐

学习时间

2022.2

学习者

常超男

学习摘要：

提高合唱艺术教育的专业性专业性的合唱艺术教育需要从基础唱功入手,再配合合唱表演的全过程、标准化技巧、经验培养,最终培养高素质、艺术情怀的学生。  

1.发声练习小学生的发声音调一般都比较高,因为生理发育还在继续,所以声音条件总是不确定的,发声练习一来可以保护学生的嗓音,二来能让他们的歌唱表演有稳定的发声支持。

2.歌唱技法训练掌握发声之后,接下来要培养每个学生独立歌唱的技巧,如根据学生的音色对学生们进行分组,有些学生音色比较纯净、音调高,适合唱高声部。

3.歌唱表演的形体训练合唱艺术教育中最为重要的部分是“表演”的部分,所以老师还需要根据学生的形体进行指导,具体如下:(1)演唱姿势训练,要保持身体端正、挺胸抬头,不能侧目,要目视前方,两手交叉放在身前,或是两手自然下垂在身体两侧。(2)口形训练,口形状态对合唱表演的美感存在影响,所以老师要教育学生,演唱时,嘴不要张得过大,也不要过小,而是要在唱准音、拥有饱满情感的基础上做到自然放松,万不能出现“打哈欠”“过度咧嘴”的状态。

学习心得：

学习王斐老师关于农村小学合唱艺术教育教学的论文后，我深刻体会到了农村小学在音乐艺术教育领域所面临的挑战与机遇，以及合唱艺术教育对于提升学生文化素养和审美能力的重要作用。

通过学习王斐老师的论文，我深刻认识到农村小学合唱艺术教育的重要性和挑战性。作为一名教育工作者，我们应该积极应对这些挑战，努力提升合唱艺术教育的质量和水平。同时，我也意识到自己在音乐艺术教育方面还有很多需要学习和提升的地方。未来，我将更加努力地学习相关知识和技能，为农村小学合唱艺术教育的发展贡献自己的力量。

总之，王斐老师的论文为我提供了宝贵的参考和启示。我相信在大家的共同努力下，农村小学合唱艺术教育一定能够取得更加显著的成效。

作者（或讲座人）

辛亚蓉

学习时间

2024.2

学习者

常超男

学习摘要：一是强调课程内容的综合性。具体来说，这一特点表现为三个层面。首先，注重音乐与美术、舞蹈、戏剧及影视间的联系和融合。这意味着教师在开展歌唱教学时，不能仅局限于学生的听觉学习，还应巧妙地融入其他艺术学科的内容，以便学生在了解多方面知识的同时，发展他们的听觉、视觉、运动觉等多方面的感知觉。其次，注重音乐学科与其他学科间的联系。这要求教师不仅需要熟悉音乐学科的教学内容，还需要积极地学习和钻研其他学科的教学内容。通过融合二者，教师可以更深刻地阐释和理解音乐现象，这有助于开阔学生的思维，有效促进学生学习其他学科的知识。最后，注重音乐学科与自然现象、日常生活、社会科技等方面的联系。因此，教师在进行歌唱教学时可挖掘歌曲中的相关审美元素，激发学生学习歌曲的兴趣，让学生能轻松愉快地从音乐学习中获取成长的精神养料。

学习心得：

在深入学习和理解课程内容综合性的过程中，我深刻感受到了这一理念对于教育的重要性和深远影响。特别是在音乐教育中，综合性的课程内容不仅丰富了学生的学习体验，还促进了他们多方面能力的发展。首先，音乐与美术、舞蹈、戏剧及影视等艺术学科的融合，让我意识到音乐教育并非孤立存在。教师在歌唱教学中，通过巧妙地融入其他艺术学科的内容，使得学生在享受音乐之美的同时，也能够领略到不同艺术形式的魅力。这种跨学科的融合，不仅拓宽了学生的艺术视野，还促进了他们听觉、视觉、运动觉等多方面感知觉的发展。学生能够在这种多元化的学习环境中，更加全面地理解和感受艺术，从而培养出更加丰富的情感和审美素养。其次，音乐学科与其他学科之间的联系也让我深受启发。教师需要具备跨学科的知识和能力，以便在音乐教学中融入其他学科的内容，从而更深刻地阐释和理解音乐现象。这种跨学科的融合不仅有助于开阔学生的思维，还能够促进他们学习其他学科的知识。例如，在音乐教学中融入历史知识，可以让学生更好地理解音乐作品的背景和内涵；融入数学知识，可以帮助学生理解音乐中的节奏和旋律等概念。这种综合性的教学方式，使得音乐教育成为了连接不同学科之间的桥梁，促进了学生综合素质的提升。

作者（或讲座人）

辛亚蓉

学习时间

2024.2

学习者

常超男

学习摘要：

   二是注重目标培养上的素养性。新课标要求在音乐教学中，尤其是在歌唱教学中重视培养和提升学生的审美感知、创意实践、艺术表现及文化理解等核心素养，以发展学生的创新思维、丰富学生的想象力，帮助学生更好地理解不同的音乐乃至文化。特别是在农村小学，为了更好地培养学生的核心素养，教师需要结合具体学情及学生需求，创新采用多样化的教学方法，以获得更好的教学效果。   

   三是注重学段间的衔接性。教师在开展音乐教学时应该遵循循序渐进原则，注重教学内容的阶段性和连续性。这种衔接不仅指课时、单元或年级间的衔接，还应包括不同学段间的衔接，如小学与初中这两个学段间的衔接。这样做的目的是在减轻学生认知和理解负担的同时关注其未来发展。新课标进一步细分了义务教育阶段的学段，将此前的三个学段进一步细划为一至二年级、三至五年级、六至七年级以及八至九年级这四个学段。

学习心得：

    首先，新课标强调在音乐教学中，特别是在歌唱教学中，要重视培养和提升学生的审美感知、创意实践、艺术表现及文化理解等核心素养。这些核心素养的培养，不仅有助于发展学生的创新思维和丰富的想象力，还能帮助他们更好地理解不同的音乐乃至文化。这一要求让我意识到，音乐教学不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是通过音乐这一载体，培养学生的综合素质和跨文化交流的能力。

其次，新课标还注重学段间的衔接性。教师在开展音乐教学时，应该遵循循序渐进的原则，注重教学内容的阶段性和连续性。这种衔接不仅体现在课时、单元或年级间的衔接上，更包括不同学段间的衔接，如小学与初中这两个学段间的衔接。这一要求让我认识到，音乐教学应该是一个连续不断的过程，每个学段都是前一个学段的发展和延伸。通过注重学段间的衔接，可以减轻学生的认知和理解负担，同时关注他们的未来发展。新课标将义务教育阶段细分为四个学段，这一划分更加符合学生的成长规律和认知特点，体现了以学生为本的教学理念。

作者（或讲座人）

辛亚蓉

学习时间

2024.5

学习者

常超男

学习摘要：

结合具体学情，分学段灵活教学由上文可知，学段的重新划分是新课标的显著变化之一。这种变化体现了音乐教学中以学生为本的理念，意味着在歌唱教学中教师需要更充分地关注学生的具体学情，并根据不同学段采取更加灵活且有针对性的教学方法。在农村小学中，面对第一学段的学生时，教师应以各种丰富多样的唱游活动组织教学，让学生在运动的过程中体验音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。这一学段的学生正处于幼小衔接阶段，一方面，他们对小学的学习和生活充满新鲜感，迫切地希望了解新的学习空间，在日常学习和生活中对于直观、具体、形象、生动的事物会表现出浓郁的学习兴趣，且非常在意教师对他们的评价，因此在相对较短时间内，会更加配合教师的各种教学指令；另一方面，由于这一学段学生的身心发展尚不成熟，大多数学生的自制力、自律意识等相对薄弱，因此在教师进行歌唱教学时，学生难免会出现好动、易受他人或周围环境影响、注意力不集中等现象，以唱游活动为主的体态律动法，正是建立在该学段学生的身心发展和认知特点等基础之上。

学习心得：

  在新课标的要求下，学段的重新划分无疑为音乐教学带来了新的挑战与机遇。这种变化不仅体现了以学生为本的教学理念，更强调了教师在歌唱教学中需要更充分地关注学生的具体学情，并根据不同学段采取灵活且有针对性的教学方法。在农村小学中，面对第一学段的学生，我深刻感受到了分学段灵活教学的必要性和有效性。

然而，另一方面，这一学段的学生身心发展尚不成熟，自制力、自律意识相对薄弱。在歌唱教学中，他们容易出现好动、易受他人或周围环境影响、注意力不集中等问题。为了克服这些困难，我采用了以唱游活动为主的体态律动法。这种方法不仅符合学生的身心发展和认知特点，还能够让他们在运动的过程中体验音乐的魅力，从而激发他们学习音乐的兴趣。

作者（或讲座人）

卞莉月

学习时间

2024.11

学习者

常超男

学习摘要：

（一）运用多种手段，激发学生歌唱兴趣

1.利用多媒体课件带动兴趣如今，随着社会的不断发展进步，网络信息技术在农村地区也得到了广泛普及和应用。在音乐课堂中，运用多媒体技术可以促使音乐课教学方式更加丰富，课堂气氛变得更加活跃，不仅如此，多媒体的介入还可将音乐教学的形式从单纯的以听为主转变为视听结合，这一转变将充分调动学生的各个感官，进而使其对音乐的学习兴趣显著提升[1]。

2.借助形象图谱激发兴趣

学习心得：

    首先，利用多媒体课件是一个非常有效的方法。通过多媒体技术，我们可以将音乐教学内容以更加直观、形象的方式呈现出来，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。在实际教学中，我尝试运用多媒体课件展示歌曲的背景、歌词的含义以及音乐的特点等，让学生在视听结合的氛围中感受音乐的魅力。这种教学方式不仅丰富了课堂形式，还使得学生对歌曲的理解更加深入，从而更加愿意参与到歌唱活动中来。

其次，借助形象图谱也是激发学生歌唱兴趣的一种有效手段。图谱可以将抽象的音乐知识转化为具体的图形和符号，帮助学生更好地理解和记忆。在音乐教学中，我尝试使用图谱来展示歌曲的旋律走向、节奏特点以及音乐结构等，让学生在观察图谱的过程中感受音乐的韵律美。通过图谱的引导，学生能够更加直观地理解歌曲，从而更加容易地掌握歌唱技巧，提升歌唱兴趣。通过这些实践，我深刻感受到，运用多种手段激发学生歌唱兴趣的重要性。这不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够促进他们对音乐的理解和感受，培养他们的音乐素养。