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作者（或讲座人）

严清

学习时间

2024.1

学习者

龚磊

学习摘要：

论文要点

（一）观点是灵魂：观点从问题来，关键在于想了哪些问题，而不是做了哪些事情。

1.信息集合法：将学科知识或信息和其他信息相结合的一种方式。

慢城市运动、慢语文教学（关注中间地带，文本、学生....）

2.教学技术选择论（取中原则）

3.供给策改革（例如：小学音乐教学供给策改革给予我的启示）

4.反身躬问（反问、换视角。例如：“双减”背景下自由选择生态重构的实践与思考）    

（二）层次是骨架：分论点，层次段落分明

（三）语言是血肉：除了艺术表达更需要方法论

例如：《从教育装备的演变看儿童学习的情境性规律》---发生学方法

人类的学习最初规定性不是符号性而是情境性，不是字符，而是活生生的现实。每个儿童是人类儿童期的缩影。一开始学习都是直接收获或模仿，而不是书本的告诫，所以今天的儿童钟情与情境化的学习。

学习心得：

在培训中，我深刻体会到论文选题的关键意义。一个好的选题如同灯塔，指引着研究的方向。它不仅要有创新性，能够在学术海洋中独树一帜，还要具备可行性与研究价值，确保研究能够深入开展并有所贡献。精准地确定选题，需要我们广泛阅读文献，深入了解学科前沿动态，敏锐洞察现实中的问题与需求。这一过程犹如在荆棘丛中开辟道路，虽充满挑战，但当找到那个契合点时，便会豁然开朗。

作者（或讲座人）

黄美华

学习时间

2024.1

学习者

龚磊

学习摘要：

（一）有足够深厚的积淀：（一口唱、一手琴、300首曲）；积累、阅读+历练

（二）要明白儿童：要从音乐的角度深入理解儿童。在老师眼里：音乐是儿童，儿童也是音乐。

（三）了解学科本质：音乐是社会文化，反应社会生活。音乐教育，是育人的学科，育就灵魂，走向自由。

作为教育的音乐学科和作为社会的文化连结在一起：文化语境中的小学音乐教学。

（四）对课堂的情感：真性情流露的地方，培养学生对生活充满幸福感。

学习心得：

1.尊重差异：好课要充分尊重学生的个体差异，了解每个学生的学习起点、兴趣爱好和学习风格，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在原有基础上得到充分发展。

2.激发潜能：注重挖掘学生的潜能，通过巧妙的教学设计和引导，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极思考、大胆质疑，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在课堂上展现出无限的创造力。

3.适切性：教学目标要符合课程标准和学生的实际水平，既不过高也不过低，具有很强的针对性和可操作性。

4.全面性：不仅关注知识与技能目标的达成，更注重过程与方法、情感态度与价值观目标的渗透和落实，使学生在知识学习的同时，在思维能力、学习方法、情感体验等方面都能得到全面发展。

作者（或讲座人）

皇甫立同

学习时间

2024.1

学习者

龚磊

学习摘要：

  三个问题：我们是谁？我们为了谁？我们又该思考和实践什么？

深度理解：中国特有的教育家精神；

读懂时代：教育正在发生深刻变化；

面对挑战：为未来而教为未来而学；

走向卓越：努力办好人民满意的教育四个方面向老师们作了精彩的讲解。

要深刻学习和领悟习近平总书记关于教师思想重要论述精神，并结合于漪老师来解读教育家精神的内涵。同时，要了解世界教育的变化，接受未来的挑战，培育面向未来的孩子。他还强调，不能穿着新鞋走老路，不能只育分不育人，不能讲什么是什么等等，要眼中有人，要爱每一个孩子，关心每一个孩子的成长和终身发展

学习心得：

    教师的发展必须通过终身的专业训练，必须集课堂教学的实践性、职业性质的长期性、价值追求的自主性、事物规律的发展性以及现实的非自在自为性为一体的本质特征。在深刻的教育理解、教育实践、教育理论、教育表达、教育思维中追求职业理念高度、职业行为特征、职业学术素养、职业思想呈现、职业认知自觉的专业特征。通过教育实践、理论学习、问题研究、专业表达不断提升认知高度、追求生命本源、探索思行合一的成长路径。

作者（或讲座人）

严钰洁

学习时间

2024.10

学习者

龚磊

学习摘要：

严钰洁老师所执教的《捏面人》唱游课，是一次心灵与智慧的音乐启迪之旅。她以《西游记》这一经典文学作品为灵魂，巧妙地编织了一堂充满创意与趣味的唱游课，让儿童沉浸在音乐学习与创造的乐海中。课堂伊始，严老师以《西游记》中四位主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的特有声音作为切入点，通过引导学生按节奏说出主人公们在做什么，为儿童建立恒拍意识，并培养儿童的节奏感，更为儿童后续深入学习念白部分打下了坚实的基础。儿童在节奏模仿过程中，加深了对角色性格的理解，同时感受到音乐与角色特点交织的独特魅力。

学习心得：

 严老师巧妙引导儿童编创儿歌，这是对儿童节奏感知与模仿能力的深度挖掘。课堂上，她结合剪纸、吹糖人等传统手工艺，引导学生准确找到一个动词“吹”、“剪”，并自主编创出自己想要的形象，儿童创新思维的活跃，语言表达的精巧，节拍节奏的吻合，无一不体现出这一设计的成功。总之， 整堂课唱游结合，寓教于乐，氛围轻松，学生活泼。儿童在游戏中学习、在学习中游戏，锻炼了能力，学习了技能，分享了创意，这是一节实现了全面发展与个性成长的和谐统一的“唱游课堂”范例。

作者（或讲座人）

左媛媛

学习时间

2024.10

学习者

龚磊

学习摘要：

左媛媛老师执教的是一年级锣鼓歌一课，一年级孩子刚刚从幼儿园升入小学，活泼好动，难以长时间保持深入聆听音乐，本节课左老师设计了丰富的音乐活动，通过节奏游戏、律动、儿歌童谣等多种形式，引导学生自主进行音乐实践和探索，激发学生探究音乐的主动性，使学生感受到游戏和音乐相结合带来的乐趣，突出游戏性和趣味性，以此养成良好的聆听习惯。

学习心得：

一、节奏灵动，乐感启蒙

在这节课中，教师巧妙地利用打击乐开展教学。节奏层层递进，学生在玩锣鼓的过程中，清晰地感受拍子的长短和强弱变化。锣鼓击法的多样变化与对话，生动地展现了锣鼓的音乐形象，让歌曲更具表现力，学生也由此充分体会到歌曲欢快热闹的情绪。

二、情境交融，创意无限

教师将音乐与生活紧密结合，创设出丰富多彩的情境。学生在这样的情境中，能够更加轻松地投入课堂，充分发挥自己的联想能力。通过角色扮演等形式，学生的创造性得到极大激发。这种情境式教学让音乐课堂充满活力，也让学生在愉悦的氛围中更好地理解和感受音乐。

三、教学高效，成长可期

学生在轻松愉快的氛围中掌握了音乐知识和技能，学会了演唱《锣鼓歌》，并且对打击乐有了初步的认识和体验。充分调动了学生的积极性，让每个学生都能参与其中。这不仅培养了学生的音乐素养，也为他们的音乐成长之路奠定了良好的基础。