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作者（或讲座人）

周妮

学习时间

2024.03

学习者

刘晓慧

学习摘要：

周妮老师关注到民族音乐文化的传承与学习，让学生多元的参与艺术活动来建立孩子们的民族文化自信；汪老师是采用打击乐器体验敲击的方式来激发小朋友们学习音乐的兴趣和表现能力，开放互动的教学体现了生动活泼、精彩纷呈的经开课堂。

学习心得：

课堂教学设计要关注学科育人导向、践行学科课程标准的内涵理念、课堂教学目标从学科知识进阶学科素养；课堂教学要有向开放；教学活动的设计要关注音乐发展的规律，从音乐中来；处理好对音乐本体的感受理解与音乐表现的关系、处理好“唱会”与“会唱”的关系，在设计歌唱活动过程时，老师思考最多的便是如何能够让学生真正的愿意唱，而不是在老师的带领下枯燥的唱，因此在导入引起学生兴趣后首先是对念白部分进行了剖析，同时在剖析念白部分的过程中幼儿也初步感受了歌曲。然后就是在游戏中提高幼儿的积极性，能够自己愿意唱。在游戏中一共完整唱了四遍歌曲，学生在快乐的游戏中自然而然的达到了本次活动的重点——学唱歌曲，感受歌曲的京味特点。最后是歌曲的创编部分，在没有破坏完整性的基础上让幼儿自由创编歌曲，在创编的过程中体会到了成功感，这个过程也是为解决本次活动的难点——创编歌曲提供了有力的支撑。采用激励的方法引导孩子学唱歌曲，孩子们的兴趣比较浓厚，学起来也是十分的积极。但在演唱时没有及时处理幼儿在演唱过程中出现的问题，而是反复让孩子们集体演唱歌曲，在演唱准确度上没有提升，反而浪费了较多的时间。

作者（或讲座人）

谭雪鹏

学习时间

2024.09

学习者

刘晓慧

学习摘要：

谭雪鹏老师执教的四年级《打麦号子》，通过与学生合作一领众和的演唱形式来创设了劳动号子的真实情境，通过极具感染力的范唱实现师生互动、生生互动。通过精彩的活动设计如：用报纸和沙锤模仿打麦子和扬麦子的表演唱来感受靖江民歌即劳动号子的独特韵味。谭老师以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式让学生主动地去参与感受体验，鼓励学生积极参与音乐学习和实践探索活动；着力发展学生的自主学习力，探究合作力，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化、互动化”的教学模式。在教学中，谭老师关注学生的音乐核心素养在每一个教学环节的落地，让学生的音乐心素养在“民歌”的熏陶下得到发展。与会老师们依据课堂观察量表，认真细致地参与课堂观摩活动。

学习心得：

在民歌教学中，注重唱情、唱韵、唱新，在学生唱好歌去的基础给予学生民歌新唱的空间。歌唱教学中要注重“学为中心”的表演唱，将真实情境与歌唱教学有效的联系和贯穿。音乐审美体验和文化认知是落实在生动、多样的音乐实践活动中，必须通过学生的亲身参与生成和实现的。因而，艺术表现，主要从活动二：民歌学唱——勇迎“趣”之关展开。在教学中，要以“音乐要素”贯穿始终，重视学生“读识乐谱”的能力提升；深挖教材与社会生活的紧密联系，巧妙地运用方言音韵引导学生学唱民歌，感受民歌的地域文化。让学生从听觉、视觉感知歌曲“语音语调”和“曲调”的特点，无形中解决歌曲旋律的演唱和味道

作者（或讲座人）

陶佳琳

学习时间

2024.10

学习者

刘晓慧

学习摘要：

  构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。以学生为课堂教学的主体。

教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。

学习心得：

  教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。

教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。

作者（或讲座人）

马鹏

学习时间

2024.10

学习者

刘晓慧

学习摘要：

在小学音乐教学中运用游戏教学法旨在将音乐知识以游戏的形式传授给学生，从而激发他们的学习兴趣和动力，提高音乐教学的效率。以往的小学音乐教学过于注重乐理知识的传授和技能的训练,容易导致学生丧失音乐学习的兴趣。因此，游戏教学法作为一种具有创新性的教学方法逐渐被引入小学音乐教学中，通过游戏的形式呈现音乐知识，让学生在游戏中学习，从而增强学生的学习体验，提高学生的学习效率。在此针对现阶段小学音乐教学模式单一、学生学习主动性不强等问题，探究游戏教学法在小学音乐教学中的运用策略。

学习心得：

游戏教学法具有趣味性和互动性，能够有效提升小学音乐课堂的活力。教师可以把音乐知识融入游戏中，为学生创造轻松愉悦的音乐学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。同时，游戏教学法可以有效地培养学生的团队协作能力和创造力，在游戏中，学生可以互相帮助，共同发现问题、解决问题。因此，在小学音乐教学中，教师要根据实际情况恰当地将游戏融入教学中，以提高小学音乐教学的质量和效率。

引入趣味游戏，调动学生的参与意识小学生的年龄较小，对游戏有着浓厚的兴趣。在小学音乐课堂中适时引入趣味游戏，能够激发学生对音乐学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，进而提升学习效率。基于此，教师应改变以往的教学模式，在课前五到十分钟开展趣味游戏，以此吸引学生的注意力，使其快速融入音乐课程中。如教学《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以巧妙地引入趣味游戏:教室的各个角落里都隐藏着春天的元素，请大家找出它们。游戏结束后，教师可以引导学生分享自己的发现，并提出问题:“同学们找到春天了吗?你认为春天是怎样的?”学生对这个趣味游戏充满了兴趣，通过积极参与游戏清晰地理解了春天的概念。随后，教师可以顺势引入歌曲《春天在哪里》，与学生一起讨论歌词内容-同演唱这首歌曲。教师通过引入趣味游戏，可以充分调动学生的学习积极性

作者（或讲座人）

刘晓慧

学习时间

2024.11

学习者

刘晓慧

学习摘要：

左媛媛老师执教的是一年级锣鼓歌一课，一年级孩子刚刚从幼儿园升入小学，活泼好动，难以长时间保持深入聆听音乐，本节课左老师设计了丰富的音乐活动，通过节奏游戏、律动、儿歌童谣等多种形式，引导学生自主进行音乐实践和探索，激发学生探究音乐的主动性，使学生感受到游戏和音乐相结合带来的乐趣，突出游戏性和趣味性，以此养成良好的聆听习惯。

学习心得：

一、节奏灵动，乐感启蒙

在这节课中，教师巧妙地利用打击乐开展教学。节奏层层递进，学生在玩锣鼓的过程中，清晰地感受拍子的长短和强弱变化。锣鼓击法的多样变化与对话，生动地展现了锣鼓的音乐形象，让歌曲更具表现力，学生也由此充分体会到歌曲欢快热闹的情绪。

二、情境交融，创意无限

教师将音乐与生活紧密结合，创设出丰富多彩的情境。学生在这样的情境中，能够更加轻松地投入课堂，充分发挥自己的联想能力。通过角色扮演等形式，学生的创造性得到极大激发。这种情境式教学让音乐课堂充满活力，也让学生在愉悦的氛围中更好地理解和感受音乐。

三、教学高效，成长可期

学生在轻松愉快的氛围中掌握了音乐知识和技能，学会了演唱《锣鼓歌》，并且对打击乐有了初步的认识和体验。充分调动了学生的积极性，让每个学生都能参与其中。这不仅培养了学生的音乐素养，也为他们的音乐成长之路奠定了良好的基础。