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作者（或讲座人）

董明月

学习时间

2022年10月

学习者

徐雪姣

一、培养学生歌唱的积极性和自信心

   任何学科的教学都必须要以培养学生的兴趣为前提,音乐课也是如此,在培养起学生歌唱的积极性的前提下进行教学,就会事半功倍。音乐课程标准指出,在生动活泼的唱歌实践活动中,激发兴趣,让学生喜欢唱歌,这是前提,

二、根据学生实际情况，灵活使用教材

因为各地域、各地区的情况都不一样,学生之间也有差异,我们必须根据学生的实际情况,灵活使用教材。教材上的歌曲是针对所有孩子的,不管是城里的孩子还是农村的孩子都用这套教材。而我们面对的是一个个充满活力的农村孩子,他们对于音乐的接受力又是不一样的,所以我们老师经常会说:教材是死的,人是活的。

三、采用科学恰当的歌唱教学方法

在歌唱教学中,教师要注意引导学生用科学的歌唱方法,科学的方法是什么?是能够让孩子唱的舒服的,不伤害声带的方法。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁,最卓越的乐器。”

学习心得：

每个孩子都有自己独特的嗓音条件、节奏感和音乐感知能力。在农村小学歌唱教学中，因材施教能够充分挖掘每个孩子的音乐潜力。例如，有些孩子可能天生音准较好，但节奏感稍弱；而有些孩子可能节奏感强，但在发声方法上存在问题。只有因材施教，才能针对每个孩子的问题进行指导，让他们在音乐能力上有所提高。因材施教有助于提高农村孩子对歌唱的兴趣。如果采用统一的教学模式，可能会让部分孩子感到困难或枯燥，从而失去对歌唱的热情。而根据孩子的差异制定不同的教学方法和目标，可以让每个孩子都能在歌唱学习中体验到成功的喜悦，进而更加热爱歌唱。

作者（或讲座人）

郭伟

学习时间

2023年1月

学习者

徐雪姣

一、农村小学歌唱教学的现状

（一）农村小学对歌唱教学的认识

（二）教师专业素养落后

（三）教学设备不足

（四）资金不足

二、农村小学歌唱教学的对策

（一）加强师资队伍的培养与建设

（二）更新教学观念及促进学生全面和谐发展

1. 教学观念

2. 教学设施的投入

学习心得：

在阅读这篇文章之前，我对农村小学歌唱教学的认识较为模糊。但通过学习，我深刻意识到农村小学的孩子们音乐基础薄弱是一个普遍存在的现象。就像文章中提到的，作为扎根农村的音乐老师，面对的是没有什么音乐基础的孩子。这让我明白农村小学歌唱教学面临着较大的挑战，不能以城市孩子的音乐教育标准来对待农村孩子。农村小学歌唱教学的现状也反映出教育资源分配的不均衡。城市孩子可能有更多机会接触专业的音乐教育，如参加音乐兴趣班、欣赏音乐会等，而农村孩子在这方面相对匮乏。这也更加凸显了在农村小学开展因材施教的歌唱教学的重要性。

作者（或讲座人）

卞莉月

学习时间

2023年2月

学习者

徐雪姣

学习摘要：

一、小学音乐教育的美育价值

二、农村小学音乐教育存在的问题分析

（一）主科长年占主导地位

（二）受家庭环境因素影响

三、运用多种手段，激发学生歌唱兴趣

（一）运用多种手段，激发学生歌唱兴趣

1. 利用多媒体课件带动兴趣

2. 借助形象图谱激发兴趣

（二）借助教学资源、培养学生音乐能力

1. 利用歌唱培养音乐能力

2. 利用图谱培养音乐能力

3. 通过范唱培养音乐能力

（三）教学方法多样，培养学生唱歌自信

1. 情景创设，鼓励参与

2. 借助游戏，激发想象

3. 开展比赛，激发兴趣

学习心得：

这篇文章让我认识到在教育教学中，不能忽视学生的个体差异。无论是歌唱教学还是其他学科的教学，都应该把因材施教作为重要的教学原则。以往可能存在一种“一刀切”的教学思维，而现在我更加明确要关注每个孩子的独特性，努力为每个孩子提供适合他们的教育。

在今后的教学或与孩子的音乐互动中，我会更加注重鼓励孩子。农村孩子可能由于缺乏自信而在歌唱学习中有所保留，我们要像文章中提到的音乐老师那样，注意教学方式方法，通过鼓励让孩子建立自信，勇敢地展现自己的歌唱才能。

作者（或讲座人）

王涓

学习时间

2024年9月

学习者

徐雪姣

学习摘要：

一、我国美育发展概况及音乐美育价值

音乐教学之于美育的重要性，就如同美育之于国民教育。从发展概况来看，美育这一概念从产生初期就奠定了“审美教育”“情感教育”的思想基调。纵观各学科教学，数音乐学科最契合审美教育和情感教育的属性。自周代建立礼乐制度起，音乐就承担着感性教化的重要作用，“六艺”“六经”都将音乐置于美育乃至教育的核心。孔子提出的“移风易俗，莫善于乐”，充分体现了音乐美育在我国传统教育体系中的价值与地位。

二、美育浸润视域下的音乐教学困境

（一）焦点不明：教学目标未能关照素养介入

（二）评价不精：教学评价无法助力美育落实

（三）教学不实：教学方法难以促成学以致用

三、美育浸润视域下音乐教学困境的纾解路径

（一）以观念统摄的教学目标体系锚定美育坐标

（二）以“教学评”合一的表现性评价提升美育质效

（三）以主题统整下的跨学科学习拓宽美育边界

学习心得：

 通过对《美育浸润视域下音乐教学的现实困境与纾解路径》的学习，我对自己的音乐教学进行了深刻的反思。我意识到自己在教学中还存在很多不足，如教学观念还需要进一步更新，教学方法还不够多样化等。在今后的教学中，我将努力把所学的内容运用到实践中，不断探索适合学生的音乐美育教学方法，让学生在音乐学习中真正感受到美、理解美并创造美。

作者（或讲座人）

潘丽琴

学习时间

2024年11月

学习者

徐雪姣

学习摘要：

一、素养导向的新路向：从教学目标到学习目标

一些教师在设定教学目标时，习惯性地将“三维目标”逐条描述在备课本上，但这样的教学目标是否能全部落实到教学过程中呢？还是仅仅停留在教师的脑海里，学生却浑然不知呢？为了解答这些问题，我们在厘清教师“为什么教”“教什么”“怎么教”三者关系的同时，还要考虑学生“为什么学”“学什么”“学到什么程度”三个方面。在2022年版《艺术课标》的指引下，教师能够明晰教学目标设定的要义，也可以尝试着从教学目标的设定走向学习目标的设定。

二、教学设计的新路向：从单一课时走向大单元学习

三、课堂提问的新路向：从泛泛而问到问题链架构

四、学习评价的新路向：从单一评价到持续性评价

学习心得：

作为一名音乐教师，此次学习对个人教学有着深刻的启发。在教学目标的设定上，要更加注重以核心素养为导向。以前可能更多关注学生对音乐知识和技能的掌握，现在要将审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养目标融入其中。例如，在设计一节唱歌课的教学目标时，除了要求学生能够准确演唱歌曲，还要让学生能够通过歌声表达出歌曲的情感，并且了解歌曲所反映的文化背景等。在教学评价方面，也要进行相应的改变。不能仅仅以学生的演唱水平或考试成绩来评价，而要从多维度进行评价。比如，学生在音乐课堂上的参与度、对音乐文化的理解程度、与小组成员的合作能力等都应该纳入评价体系。这有助于全面、客观地评价学生在音乐课堂中的成长与收获，激励学生在核心素养的各个方面全面发展。