一．课题研究过程与方法
（一）形成组织扎实研究
2016年12月，我校主课题《基于学生主动发展构建情智课堂的行动研究》正式立项。一年半来，学校的教育教学工作紧紧围绕这一主课题，以构建“情智课堂”为重点，以校本培训为抓手，以信息技术为平台，按照课题实施方案，认真贯彻教研室领导的指示精神，稳步有序地推进课题的实践与研究，效果已逐渐显现。
课题正式立项后，我校成立了健全的课题研究小组。由分管教学的校长担任学校教科研领导小组组长，由各教研组长和部分骨干教师成立课题组，着力进行理论研究、整体策划和示范引领。在研究过程中，我们继续坚持教研一体，每一位实验教师都及时将理论学习、研究课教案、教学反思、案例分析等记录在《郑陆实验学校教科研手册》上，以确保课题研究工作有序扎实地开展。
（二）校本培训提升理念
课题组广泛收集文献资料和其他学校情智课堂建设经验，精心选择整理后，先后组织全校教师学习了《情智教育十日谈》（华东师范大学出版社，2014.）、滕玉英老师在《江苏教育》2015年第31期发表的《演绎“情智”新课堂，走向教学新常态》、郑丽老师在《基础教育参考》2015年第9期发表的《构建情智课堂的行动策略研究》、顾兴国老师在《语文世界》2015年第7-8期发表的《变革课堂教学方式 提升儿童学习——基于儿童学习的情智课堂模式的探索与思考》等文章。在统一学习的基础上，教科室开列了推荐书目，并发放相关的教育专著，组织教师撰写读书心得，以教研组为单位开展读书交流。
除了学校开展常态化的校本培训之外，我校多次聘请专家，如岳亚军校长、张立成校长、常州市教育科学研究院瞿晓峰老师、武进区物理教研员殷亮侪老师
到我校，分别做《构建思考型语文课堂的思考与实践》、《当前初中语文阅读教学的若干建议》、《初中物理实验教与学的观察与评价研究》等讲座，为我校教师作情智课堂的专业引领，提高了我校教师情智课堂建设能力。专家高位引领弥补学校教研力量的不足，达到“采百花之蕊，酿自家之蜜”的目的。
（三）外出学习虚心取经
没有教师的成长，就没有教师的幸福。为拓展教师视野，提升教师专业素质，学校选派优秀青年教师吕月华、陆群、李晓兰等，去江阴、南京、徐州等参加各种培训活动，提高情智课堂建设的理论水平和实践水平。培训结束后，参加培训的老师积极撰写培训心得，在教师业务学习时上台发言，在交流中达到共识、共享的目的。
（四）观察现状分析问题
2017年3月，我们从七、八、九年级各随机抽取两个班级以问卷（发放学生问卷283份，回收283份）、访谈、观察（结合我校常规“研导”对政史、语文、数学、英语、物理、化学6门中考科目进行随堂听课，备课本、作业批改情况等的查阅）等方式进行了教学调研活动，准确、客观地收集第一手资料。观察分析我校课堂教学的现状，进行了认真、客观评价和深度剖析，形成关于我校情智课堂教学情况的调研报告。
（五）加强学习制定方案
在校本研修、外出学习、现状观察的基础上，由课题组根据研究方向和研究内容，围绕教学目标和内容的设计、课堂教学模式的创新、教学技术细节的优化、课外学习及课外活动的组织，等等，进行认真、细致地规划，制订了《深化教学改革，建设情智课堂的实施意见》，分指导思想、基本精神、教学策略、实施原则、工作要求五个方面，对如何建设情智课堂进行了提出了具体的意见，成为我校构建情智课堂的指南。
（六） 教学实践行动研究
1、主题教研扎实有效。
主要程序是：各教研组确定研究主题；教研组老师围绕研究主题通过上网、查阅杂志等途径寻找资料，开展理论学习；开课老师精心备课，准备好教案；在教研活动时，教研组老师围绕主题，就教案进行集体讨论，提出修改意见；开课老师根据教研组老师的修改意见重新修改，并在一个班试上，最终让教案更加完善；开课老师正式上课，其他老师听课；听完课后，由教研组长主持开展主题式研讨活动，由开课者说课、其他老师评课，无论是说课还是评课都要围绕确定的主题。
2、公开研讨提升品位。
我校是江苏省情智语文课程基地，同时初中语文、初中化学等多个学科参与了“互联网+时代课堂教学范式研究”，还是初中物理领衔校。近年来，我校以省情智语文课程基地建设、“互联网+”项目研究为抓手，扎实开展常态化校本教研，积极参加项目研究教研活动，聚焦课堂，聚焦学生学习方式的转变，举行十余次区级以上对外公开教学研讨活动，探索、提炼新的学科课堂教学模式，促进我校情智教育品牌的构建。
我校全国模范教师、江苏省特级教师吴伟星老师于2016年成功申报为常州市中小学名教师工作室领衔人。吴老师先后五次开设常州市级公开课，或为常州市“名师大学堂”作专题讲座，将“情智语文”成果向外辐射。
我校江华老师克服重重困难，到新疆克州乌恰开展援疆支教工作。一年多来，他在乌恰举行了《教研漫香铸情怀——教师如何行动研究》、《援疆教师讲坛》等系列讲座，既展示了常州教师对教育的执着与热情，更分享了我校情智课堂建设的喜人成果。
3、成长论坛碰撞智慧。
作为我校进行校本培训的重要抓手，我校定期举办“情智双馨”教师成长论坛。教师们结合自己的教学实践，真诚无私地和大家分享自己的思考、实践。论坛上，教师代表上台发言，同行教师相互点评，在“同伴互助，点评互动”中，打造相互探究、相互切磋、共识共享的校本培训文化，探讨构建情智课堂的途径和方法。“先学后教，以学定教，有情有智”，成为大家的共识。
二．取得的阶段性成果
（一）初步构建我校情智课堂理论体系。
1．核心理念
以情激情，以智启智，情智共生。
2．建设蓝图
教师用自己积极的情感和敏锐的智慧营造幽默风趣、好奇质疑、民主平等的氛围，让学生的积极的情感得到激发，灵动的思维得到流淌，沉睡的潜能得到唤醒，丰富的智慧得到培养，从而实现师生情感交融，平等对话，智慧碰撞，身心愉悦的优质课堂。
3．基本特征
情智课堂的特征，就是让学生的积极的情感得到激发，灵动的思维得到流淌，沉睡的潜能得到唤醒，丰富的智慧得到培养，从而实现以情激情、以智启智、情智交融的“轻负担、高质量”的课堂。它是情智教师、情智学生、情智氛围、情智活动交融的课堂，是伴随着学生幸福体悟的课堂。
4．主要任务：
（1）优化目标内容
（2）开展探究活动
（3）激励敢想敢问
（4）指导思维方法
（5）重视价值引领
（6）优化课堂训练
（7）营造和谐氛围
（8）引领总结反思
当代教育呼唤两大精神：一是科学精神，二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。我们提出构建以“情智课堂”为核心的丰富的教育教学活动，就是致力于学生情感潜能和智慧潜能的开发，让学生成为拥有“高尚的情感”和“丰富的智慧”的大写的“人”。在研究的过程中，我们按照“理论学习——实践探讨——总结提升——实践检验——不断完善”的研究思路，设计了体现情智课堂基本精神的课堂教学评价表，充分发挥课堂评价的激励导向作用，引导教师建设“情智课堂”，促进学生主动参与、主动探究、主动发展。
（二）提炼情智课堂的操作策略和一般流程
通过前一阶段的项目研究，我们已初步形成了情智课堂教学的操作策略：
1．认真备课，实现机智教学。巧用技术，实现教学创新。
2．精神饱满，实现以情燃情。尊重学生，实现平等对话。
3．精心设疑，实现问题导学。多维互动，实现自主建构。
4．精选习题，实现举一反三。恰当点拨，实现精讲多动。
5．交流展示，实现情智提升。当堂训练，实现及时反馈。
情智课堂的一般模式：
（1）启动情智：根据学科特点，创设学生可以感知到的各种具体情境，如故事、实验、问题、视频、图片，进行设问、追问、曲问、反问、驳问，激发学生的学习兴趣，引发学生的主动思维，诱发学生启动情智。
（2）生成情智——基于情智理念，通过概括、想象、比较、抽象等思维活动，对教学内容进行体验与感悟，最终在不同的情境体验中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力，
（3）发展情智——基于情智理念，创设与知识点、与学生生活紧密联系的“情境”，鼓励学生调动已有的知识经验通过个人尝试、小组合作、全班交流等方式主动参与、主动探究，运用所学知识解决“情境”中的实际问题，从而学会迁移，触类旁通。
让学生凭借已有知识或经验能力自主感知、体验，获取关键信息，进入“不愤不启，不悱不发”状态，进而发现、生成新的概念、结论、规律，形成学生自主学习的能力，让学生品尝“跳一跳，摘得到”的成功体验。
（4）表达情智——基于情智理念，让学生表达自己对知识的理解和运用。教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造性体验，从而不断提高学生的表达能力。以表达促进学生知识的运用和内化。
以上四个环节为情智课堂教学模式参照系，并非固有模式，我校鼓励并提倡多样综合、因人而异、因学科而异，提倡运用模式但不囿于模式，提倡灵活创新，最终走向灵动智慧、使师生都能感受到生命的涌动和成长的情智课堂。
如：
语文教师在语文课堂上加强了语言积累、语言模仿、语言创造方面的语言训练，凸显语文的实践性，提高学生的语文关键能力。在开展大量的情智语文活动中分析、归纳、提炼，形成了富有校本特色的情智语文教学模式。
启动情智：根据文本特点，化静为动，引发新奇，以境激情。
生成情智：依托文本资源，初读感悟，品味涵泳，联想成悟。
发展情智：深入研习文本，聚焦语段，揣摩文法，习得语言。
表达情智：坚持以读促写，内化语言，迁移想象，创意表达。
“互联网+时代课堂教学范式研究”是江苏省基础教育前瞻性教学改革重大研究项目，通过积极申报，我校非常荣幸地成为初中物理领衔校。物理实验教学是物理教学的基础之一，物理组教师以课堂内验证性实验和探究性实验教学研究为重点，以“设计中学”的循环模式为依据，以提高学生的核心素养为目标，在互联网环境下展开研究，初步形成了物理课堂教学范式。
（三）创建特色品牌项目，彰显情智课堂建设影响
1.打造情智语文课程 丰厚学生精神底色
在情智课堂理念的引领下，我校语文学科建设内涵丰富。2016年4月，我校申报的《农村初中情智语文课程基地建设》，以优异的成绩，成功入选江苏省“2016年中小学课程建设项目”（常州市农村初中仅一所）。2017年9月18日，我校高质量通过了江苏省课程基地中期评估。10月27日，成功承办了“2017年常州市初中课程基地建设现场观摩研讨会”。2018年1月9日，我校接受江苏省课程基地视导调研，各方面工作都得到调研组专家的一致肯定。省教育厅在《2016年江苏省基础教育课程基地建设项目视导报告》中高度评价我校“从核心理念、课程目标、课程内容等方面整体构建‘情智语文’课程体系，形成了基本的校本教材、教学模式、教研成果”。
2.借力“互联网+”项目研究 构建情智课堂品牌
我校作为物理项目领衔学校，积极作为，扎实有序地开展研究工作：加强学习培训，掌握理论精髓；加强校际合作，确定研究方向；加大基础建设，提供互联网+的各项保障；开展课堂研讨，借力专家资源，初步形成形成了物理课堂教学范式。我校作为语文、化学项目参与校，积极配合领衔学校工作，语文学科积极开展“互联网+时代单元主题教学实践研究”，化学学科积极开展“互联网+物质的化学变化、化学与社会发展教学实践研究”。项目研究如火如荼，有声有色。2017年12月22日，我校作为分会场之一，承担了初中物理、初中语文和初中英语的成果发布和课堂教学展示。物理教研组荣获互联网+时代课堂教学范式研究先进集体，吕月华、陶翔两位老师荣获互联网+时代课堂教学范式研究先进个人。
（四）编写了一系列情智理念指导下校本教材
为激发学生的学习兴趣，满足学生个性特长发展的需要，培育学校教育特色，丰富文化内涵，我校在情境理念下，积极开发校本课程。我校编写校本课程的理念是情境化、生活化、校本化，让学生有“学有所乐，学有所获”。至2018年，我校编写的情智理念下的校本课程有：
1．《诚行伴我成长》。
2．《北塘诗韵》。
3．《语言的智慧》。
4.《走近高晓声》
5.《扬帆起航 幸福成长》
6．《英语口语训练》
7．《奇妙的物理》
8．《环境与化学》
（五）教师的课题意识和教科研水平明显提高
一年多来，课题组成员在各自的学科领域里，开展本课题研究；我们的课题组成员边实践边总结，勤于笔耕，不断撰写教育教学论文、教学案例，至今本课题组成员有二十余篇课题研究论文、案例在各级各类报刊上发表或各级论文评比中获奖。
在课题研究中，涌现了一批教科研骨干教师，他们在课题研究中提高了自己的教科研水平。近年来，教师专业成长取得显著成效。陆群老师荣获2018年初中语文优质课评比天宁区一等奖、常州市区三等奖；陈丹老师荣获2018年初中语文优质课评比天宁区二等奖；方莲老师荣获常州市2018年局属中学美术教师基本功竞赛二等奖；陶乐乐老师荣获2018年常州市区初中音乐教师基本功大赛三等奖。陶翔老师在2017年12月召开的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“互联网+时代课堂教学范式”成果报告会上，执教省级公开课。吴伟星、卜萍、吕月华、陶翔、邵一峰、王建、缪菁菁、华红英等十多人次执教市级、区级研讨课。
课题研究促进了教师专业发展。2017年，学校产生了区学科带头人1名，区骨干教师3名。1名教师荣获“天宁区十大杰出青年”称号、1名教师被评为“优秀援疆教师”。2018年，1名教师荣获天宁区“教学岗位能手”称号。
（六）课题研究改变了学生学习方式
发挥了学生的主体性、主动性
以下开展情智课堂建设课题研究后，学生感言摘录：
吴老师在上《社戏》一课时，和平常一样，他首先有声有色地朗诵了整篇课文。读着读着就进入了角色。他好像变成了文中的主人公，正在亲身经历着看社戏的过程。在文章的高潮部分，他会慷慨激昂、高声快速地朗诵，我们听着听着入了迷，好像自己就是小伙伴，目睹着这一事情的发生、发展、高潮和结局。吴老师读完后，我们的兴趣被完全点燃了。当老师提出一个问题，我们便兴趣盎然地在文中找，并积极开动大脑思考着，一有眉目便立即高高地举手，盼望被老师“点将”点中……
——许银猛
那天上英语课时，学万圣节。万圣节是外国的节日，中国又不大规模地庆祝。同学们对它知之甚少。课上到一半，英语老师把刘海杰领了出来，对于这种情景我们也毫不在意。正当我们读书读得专心致志的时候，一个尖嘴长脸、面目狰狞的“巫婆”出现了。“她”头载一顶巫婆帽，身披一件橙色斗蓬，利嘴尖牙，凶相毕露，十分恐怖。顿时，教室里沸腾了起来，同学们吓了一大跳，惊叫声、欢呼声，此起彼伏。我第一次在庄严的课堂上见到装扮怪异的“巫婆”，十分诧异。原来，刘老师为了让我们更熟悉万圣节西方人的庆祝方式，特地安排了刘海杰装扮成“巫婆”，为大家制造了一场意想不到的“惊喜”。
——陆梦琪
那天，我们上了一堂情智生物课。生物老师带着我们去生物实验室做实验。刚进入实验室，我就被老师讲台上的洋葱吸引住了。我心想：今天肯定是洋葱表皮的研究，一会儿会用到显微镜。于是，我坐位置上，等老师下命令。终天，老师让我们拿出显微镜。话音刚落，我就迫不及待地将显微镜放在桌上。接着，按照老师的要求撕下洋葱表皮，将它制成标本。最后，又将它放进载物台上。不过，我在显微镜上看到的物质，并非如书上所说。于是，我急忙喊老师来帮忙。老师耐心地指导了我。原来，是我没将光孔调好，导致光线不够。调整后，果然，这下看到的物质，和书上的一样了。我可开心啦！生动的实验情境，让我兴趣盎然。
——钱心悦
刚开学不久的一堂物理课，我班就举行了一个以小组为单位的飞机比赛。其中包括：折纸飞机，飞机竞时、竞速。
在陶老师的带领下，我们结队来到操场，进行期盼已久的“飞机比赛”。同学们手里都拿着自己折的“战斗机”，个个都充满自信，不断地“吹嘘”着自己的“飞机”是怎样的好，颇有点王婆卖瓜——自卖自夸的味道。我是记录员，记录同学们的成绩。陶老师是摄影师，拍下同学们一个个精彩的瞬间。同学们在成功中总结经验，在失败中寻找原因。相互请教，相互指点，在实验中学习，在学习中实验。比赛结束了，陶老师给我们总结了物理知识。在这节实验课上，我知道了，纸飞机折得越小，飞得越快；飞机逆风飞得远。生动的情智物理课，让我们个个兴致勃勃。
——徐方慧
美术老师为我们上的第一堂课是有情有智的美术欣赏课。在老师的讲解与指点中，我们领略了古人笔下山水的秀丽。南宋马远的《踏歌图》上，一行旅人正在悠悠的古道上前行，奇峰奇石让人叹为观止。隋代展子虔的《游春图》，湖泊上云烟缭绕，水面波光粼粼，近岸处似乎还可见水底游鱼嬉戏，山上树木葱茏。唐代李思训的《江帆楼新阁图》上，树木长得千姿百态，水色与山光相映成趣，精巧的小屋掩映在树林里，有一个人正坐着，或许在饮茶吧。不远处的树下，又有二人相谈甚欢，远处天际边的小舟，栩栩如生。古人用简单的色彩便淋漓尽致地表达出悠远的意境。美术老师将我们带进了一个神奇的世界。我们在老师的引领下，在生动的情境中，感悟到了古代山水画的瑰丽。
——唐海韵
我们升入初二快要半年了。在学习的过程中，当然不乏妙趣横生的课堂。而最令我记忆犹新的是一节英语第六单元的新课。
第六单元为我们打开了一扇鸟的大门。我们知道许多鸟，但却不能深刻了解它们。而这一单元，让我一下子了解到许多鸟的特点，在我们面前展现出一份鸟的画卷，一片鸟的蓝天。
不用猜，那节课在一张张鸟的图片中开始了。叶老师一边讲述，一边做出各种有趣的动作。我对这令人捉摸不透的鸟的世界感到新奇，很兴奋。叶老师还十分神秘地让我们猜测各种鸟类，并让我们出题，看谁能够难住别人。
叶老师又把漫画一一放映出来。那是我们熟悉的两只狗。叶老师用生动有趣的语言为新单元开了头，我们不时被叶老师创设的情境吸引，不时地大笑起来。叶老师又十分熟练地点开一段关于人为救鹤而死的动人故事的视频。我们看了，都感到十分惋惜。
这节课，不仅使我对鸟产生了浓烈的兴趣，还使我了解到鸟儿的奇特，真是一节生动的情智英语课。
——羌子睿
本课题的研究过程中，我们关注了学生在课堂教学中的变化。通过听课我们可喜地发现，课堂上学生参与学习的积极性和主动性增强了，学生乐学善思、敢说敢做，情智共融共生，学习兴趣大大增强。
情智课堂，通过对知识的探究和应用，有效地解决了学科知识割裂整体知识的问题，建立了合理的知识结构。学生主动发展，创新思维素质明显增强。近年来，组织学生参加了全国金钥匙科技竞赛（江苏）、世界华人作文大赛、市中学生传统诗词比赛、青少年科技创新大赛、常州市“好书伴我成长”读书活动、区航空模型比赛、机器人比赛等等，均获得了优异的成绩。
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