高佳萍
教育的常识就是：一个日子，一个孩子，就是教育。擦亮每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。而孩子每一天的成长不可逆转，教师每一天的生活也不可重现――教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命互相重叠与交相辉映。这是教育的意义所在，也是家园的幸福所在。
故事的老师就是幸福的老师，教育专家们把平凡生活里不平凡的瞬间都用心记载了下来，把美好和幸福延续到了现在和未来。对照他们，我缺少了专家们身上那份坚持与毅力。从教十余年，我一直担任着班主任工作，整天与学生朝夕相处，如果要说故事那肯定存在，如果要评价那些故事那肯定动听，但是我没有好好整理，所以留下的都是些支离破碎的回忆，甚至把最美好的东西都忽略了。我能感受到他从一张张与学生合影的画面中拥有的幸福和自豪，从学生们一张张纯真的笑脸中绽放出来的就是爱的气息。他引用苏霍姆林斯基的话——对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。我们作为教师，心中都装着自己的学生，其实我们是不善于表达自己对学生依恋的情感，反而很多时候在学生面前赤裸裸表现出来的是恨铁不成钢的焦急情绪。在平时的班主任工作中，我展现在学生面前的有温和的一面，但更多的是唠叨、凶狠、埋怨的一面，很多时候没有能站在学生的视角去思考与教育。我觉得自己还很矮小。在今后的教育教学中，我要遵循常识，遵循朴素，以心换心，增长教育的智慧，呵护每一个孩子，让教育的烦恼越来越少，让教育的温馨越来越多。
班主任的魅力往往源于课堂魅力，好老师的第一标准就是“课上得好”，好到什么程度呢？好到学生上你的课觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课。要研究每一堂课，最重要的研究是课堂魅力的研究。所谓“课堂魅力”说白了，就是要让课堂对学生有吸引力，让孩子们爱听你的课。要让课堂充满情趣，让孩子们感到妙趣横生，如坐春风。
提到课堂机智这一方面，阅读后深受启发。有一位年轻教师在给学生上《故宫》这一课时，在某一个环节中教师提问：请同学们说说你认为最神圣的宫殿是什么？同学们七嘴八舌地开始讨论，片刻之后，老师让大家安静下来，请大家说说，其中有个调皮的学生说到：子宫。同学们哄堂大笑。如果你们在座的各位就是那位上课的教师，你们会有怎样的反应？当时我想到如果是刚刚参加工作的我，我就让那个学生出去，如果他不出去我就出去；如果是工作五年左右时间的我，我会借此机会好好整顿整顿他，骂他个狗血淋头；如果是现在的我，可能我会冷静地面对这个问题。在我们经历的教学过程中，肯定会存在类似学生捣乱的现象，我们再回忆一下当时我们处理的方式方法，即使当时我们处理的方式自我感觉比较得当，可能也避免不了会赠送学生几个字：“不要神经兮兮！”我想起吴菲老师说过，我们的教育要做到润物细无声，给学生留下的是春风拂面的温暖，再结合平日里自己的教学常态，则需要更多地思索。李镇西老师说道：课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要就是学识的魅力。要有课堂机智，要拓展自己的视野也就是要多阅读，教师在讲台上一站，就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。在这方面，我还要好好努力。
“什么是我心目中最优秀的学生？”——健壮、善良、正直、勤劳、睿智。评价学生，当然道德品质始终是占领首位，但是我们或多或少会受学生学习成绩的影响，免不了会对所谓的好学生犯错时偶尔开开绿灯，现在在我们每个年级中或多或少都存在着成绩非常之差、智商约等于智障的学生，可能我们对这个群体给予的关爱并不是太多。说到这，我的内心也很纠结，这个问题需要在漫长的过程中不断地摸索，不断地改变。
最后，我想以这样的一段话结束我今天所的感想：也许不是最美丽的，但可以是最可爱；也许不是最聪明的，但可以是最勤奋；也许不是最富有，但可以是最充实；也许不会最顺利，但可以最乐观；也许不能成名成家，不能名垂青史，但可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个。
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