教师姓名：周琴
课题名称：依托开放性问题培养学生高阶思维能力的英语课例研究
撰写时间： 2018.06
2015年随着教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的颁布，各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。自此，英语学科教学不止应该关注学生语言知识的习得，同时也应该关注学生的思维能力的培养。如何提高学生思维能力？有幸加入羌凌霞老师主持的《依托开放性问题培养学生高阶思维能力的英语课例研究》，希望通过研究，依托英语课堂的开放性问题，切实提升英语基础相较薄弱学生的高阶思维能力。在研究期间我主要从以下几方面入手：
一、加强理论学习，提高对开放性问题的认识
理论是行动的指南。要依托开放性问题提高学生的高阶思维能力，教师首先要先了解什么是开放性问题？开放性问题的价值有哪些？开放性问题如何作用于学生思维能力的发展。带着这些疑问，我学习了羌凌霞老师每月推送的学习内容，另外在图书室和网络上搜索关于开放性问题的研究，研读了《布卢姆教育目标分类学》，积极撰写学习心得，提高自己对开放性问题的认识。
二、设计调查问卷，了解目前教师存在的难点
本次课题研究过程中，我和张丽花老师承担设计调查问卷。我们设计了6个问题，以期统计目前我校英语教师在开放性问题和高阶思维能力的认识水平和实施现状，了解教师在尝试设计的过程中遇到的困难，我们一起分析研究，并寻找策略，为全体英语教师抛砖引玉。
三、理论与实践相结合，在磨课中提高问题设计能力。
理论是实践的指导，实践是理论的验证。开放性问题如何作用于学生的思维能力，我在2018年4月开设了以《缩短“理想与现实”之间的鸿沟》为研究思路的市级培育站公开课，平时的常态课也时刻关注开放性问题的设计，并积极撰
写教后反思，时刻修整问题的设计。
研究的脚步还在继续，一堂课，设计几个开放性问题比较合适，是我接下来想思考的问题。
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