一、指导思想
关注过程，兼顾结果”，通过有效的展示交流，既是成果的展示又是对研究的评价，既是学生研究过程的再现又是行动研究的小结；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题；既达到了资源共享又达到了优势互补。
二、课题
四下u7《What’the matter？》
三、教学过程
1.导入 通过播放小猪佩奇的视频，引出导主题。通过猜谜，导出镜子mirror。其次用放大镜的模式一步步揭示sound time内容。
学生喜闻乐见的课前主题小视频，激活课堂气氛的同时，巩本拓展了单元主题语言知识。
课题伊始承接课前活跃氛围的小视频，结合课本插图利用猜谜的形式，引入Sound time相关内容。
2.展示 小组合作，趣味十足的传声筒游戏，激发全体学生参与的兴趣，让学有余力的同学充分感受学习的乐趣。
学生小组合作在吟唱sound time内容自编成的两只老虎小曲，再次巩固音素知识的同时提升了提升了解码能力的阅读流畅度能力。
承接Sound time情境，Joe回到家首先遇到了弟弟Bill，以此引入Rhyme time，统一流畅的情境转换，更便于学生进入Rhyme time的角色，从而关注其内容。
在情境中引导学生联想已有的生活体验，想象并表达妈妈和Bill的活动和语言，培养了学生的读图能力、语言表达能力、猜测信息的能力，从而真正培养了学生英语思维能力。
把Rhyme time的小诗创编成了朗朗上口的小曲，以此突破了语言难点，同时训练了学生的阅读流畅度，提升学生的英语阅读能力。
密切联系学生生活实际，通过引导学生观察Bill生病时，妈妈给水、服药的画面，想象Bill的内心感受，丰富学生的阅读体验，提升其阅读品格。
3、拓展提升
本课时作为本单元的最后一个课时，学生基本已习得教材中出现的目标语言，语言知识和语言能力的掌握都应该是单元教学的高峰点，基于对学情的分析，我们认为checkout time板块的实际应该在文本语言的基础上做适当的拓展延伸，以此来增加设计的深度，课堂的厚度，从而真正培养学生的综合语言运用能力。因此我们将本单元教材与北京版四年级英语下册Unit2 What’s wrong with you？的相关内容进行了有机整合，在Joe和Bill的对话情境中先进行拓展输入，播放语音视频，这样之后的Checkout time学生就能将拓展知识加以综合运用，进行小组合作，表演文本内容，真正提升其语用能力。在合作中，增长自信，培养团队合作能力。
4.情感升华
体会人物的内心感受，本节课的感情线从头贯穿其中，从而领悟朋友、父母、家庭之间的关爱。从而形成正确的价值观。
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