基于“秀客教育”的语文学科范式的研究
——语文学科练习范式的研究
（一）理论基础
“关注过程，兼顾结果”，通过有效的展示交流，既是成果的展示又是对研究的评价，既是学生研究过程的再现又是行动研究的小结；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题；既达到了资源共享又达到了优势互补。
（二）课型范式
1. 激趣导入。
采用诗词大会中根据描述猜一猜的方法，揭示谜语，了解猜谜起源春秋战国，已经有两千多年的历史了，是我国民间喜闻乐见的传统游乐项目。
2. 自主学习。
（1）出示词典中辣椒的解释，比较与谜语的不同，发现谜语的特点：简洁、形象生动、朗朗上口。
（2）拿出自己准备的谜语，在小组内互相猜一猜，感受谜语的乐趣和特点。推选一些同学在全班给大家猜一猜。
（3）尝试着编一编谜语。请编同样谜底的相互取长补短，完善谜面。
3. 拓展延伸
让学生了解谜语的不同形式，感受谜语这种传统文化相传几千年的魅力。
在整个学习活动中，学生充分展示交流，形式多样，有小组内的交流，有全班性的交流；展示过程中，有多层面的交流点评，既有针对创作的作品的，也有对方法的提炼、反思。整个练习，以学生为主，既锻炼了学生的口头表达能力，增强了自信心，又相互吸纳长处，提升能力。
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