我谈“比较阅读”
作为语文教师，我们不仅要有广博的知识，而且还要具备对知识举一反三、触类旁通的能力。教师应时常记录教学中的成功与失败之处，注意对所学知识的比较与归纳，这样便有助于提高教学效率。
没有比较就没有鉴别，在比较之下真假也就变得明了；优与劣也凸显出来了；差异因比较而存在；特色因比较而变得鲜明。让学生学会运用比较就等于把一把开启知识的钥匙交给了学生。因此，在日常教学中，教师有计划、有意识、科学地运用比较，比其相同、找其差异，对于培养学生阅读能力，开拓学生智力，具有重要实践意义。
所谓比较阅读教学，就是指教师在同一教学课时内将两篇或者两篇以上的课文，运用对比阅读、对照分析等方法，进行对比教学，使学生在对比中全面系统地掌握语文知识，提高学习的能力，增强学生比较分析能力和综合鉴赏能力。引导学生在比较中把握两篇或两篇以上的文章的异同点，在相同中寻找差异，差异中寻找相同之处是它的主要教学任务。这种阅读方法汇集了理解、分析、比较、鉴赏等多种能力，不仅有助于学生全面深刻地理解学习材料的内容，而且还能激发学生探索问题的兴趣，开拓学生思维空间，可以说为阅读能力的培养提供了有利的条件，只要运用得当，就会收到事半功倍的效果。
考查比较阅读，不仅可以考查学生语文基础知识的掌握情况，还可以考查到学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。那么怎样进行比较阅读训练呢？通过学习，我明白了，选准对比点是比较阅读的关键所在。于是，我知道了可以从文章的内容上去选取对比点即从文章的思想内容上去比较有什么异同；从语言的运用上去选择对比点；从语言的表达方式上去选取对比点。而且运用比较阅读法来阅读各种材料，一般应注意以下几点：1、 确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定、随着阅读目的千差万别。那么阅读的比较形式自然也就各有不同。2、比较，要找出阅读材料中相同点与不同点。这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环．只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。3、比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。在对材料作比较时，思维必须要有条理性，特别是做宏观比较时，应有比较的侧重点。4、在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。比较阅读中的笔记形式。可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。
如在教授《飞天凌空》这篇新闻特写时，由于这篇单元是新闻体裁，于是我在文体上对比一下，消息和新闻特写有何异同？同：1、都属于新闻体裁；2、具有新闻性、时效性和真实性的特点。异：1、篇幅：新闻特写一般比消息要长。2、时效性：比消息略差。3、表达方式：以形象化描写为主要表现手段，侧重于再现，兼备新闻和文学的特点；消息则是以记叙为主，辅之以必要的议论。4、前者适合一般性的报道，后者适合更进一步的深度报道。5、文章有副标题：起到补充说明的作用，抓住其中一个画面或场景进行全方位细致地描写。6、特写写法上重点采用了特写镜头。所谓特写镜头，就是通过敏锐精细观察、迅速准确捕捉以及多种修辞手法，把特定时间、特定地点的典型人、典型事或典型场面惟妙惟肖地描绘出来，使读者如临其境，如睹其形，如闻其声，如嗅其味。记者将吕伟最后夺冠的刹那间一连串的跳水动作，用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大。将吕伟的“5136”这个高难度动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描绘出吕伟精彩刹那的具体形象,让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写镜头。通过比较，学生更加了解新闻体裁的特点，把握住了消息和新闻特写的特性。
如在教授《范进中举》和《孔乙己》两文，比较两文主题思想，通过比较，学生发现两文主题思想相同，都揭露了封建科举制度的罪恶，范进和孔乙己都受封建科举制度的毒害。但两个人的性格是有差异的：范进有幸而中举，荣华富贵唾手可得，趋炎附势，巴结权贵；孔乙己则屡试不中，穷困潦倒，好吃懒做，迂腐善良，自命清高。尽管他们的命运迥然不同，但他们却都是封建科举制度的牺牲品。在比较中，学生发现了不同。接着我又让学生自己找个点将两文进行比较。很多同学找到了两文中都出现了“笑”。经过讨论，《孔乙己》中人们对孔乙己的“笑”与《范进中举》中人们对范进中举而疯的“笑”是不尽相同的。孔乙己言行迂腐可笑，人们把孔乙己当作笑料，深刻地揭示了孔乙己在人们心目中的地位。而范进的疯笑，入木三分地揭露了封建科举制度的毒害之深。小说中旁人对范进疯态的讥笑，不乏阿谀奉承的色彩。
运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。
沈亚南
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