12月26日，围绕“核心素养背景下初中古诗词教学”这一主题，常州市乡村初中语文骨干教师培育站和常州市天宁教师发展中心在郑陆实验学校联合举办研讨活动，培育站全体成员、天宁区初中部分青年教师参加了本次活动。
张洁老师执教的《渔家傲》，其特点为：一、重视阅读。张老师一开始用阅读打开了诗词教学的大门，在具体教学过程中又穿插了多种形式的朗读，帮助学生理解内容、品味情感。二、以写促教。张老师别具匠心，让学生用散文化的语言描绘“梦境”，并让学生进行评价。此举不但更好地帮助学生理解了诗词内容，也提升了学生的品鉴能力。三、前后勾连。张老师首尾都用到了李清照的两首词，让学生在比较中感受家国情仇对人生境遇的影响，真正做到了“读词”、“读人”、“读人生”，层层深入，环环相扣。
彭丽君老师执教的《雁门太守行》有三大亮点：第一、寻根溯源，抓住韵律。彭老师一开始给出朗读节奏的几种模式，让学生用不同节奏朗读诗歌，从而领会诗歌原来可以这样读。二、鉴赏诗词，抓住物象。彭老师让学生圈画出诗中出现的物象，并让学生用固定句式进行审美鉴赏，理解本诗的写作手法。三、训练写作，抓住特点。彭老师扣住本诗多处运用色彩进行描绘的特点，不但让学生分析它的妙处，还让学生进行实战演练，也用表示颜色的词来写一写，可谓是学以致用。
卢申辉老师执教的《赤壁》一课，可以用三个词来概括：一、点燃。卢老师课前和学生的游戏互动一下子就拉近了师生之间的距离，为学生在课堂上不惧陌生从而畅所欲言打下了良好的基础。二、感染。诗词教学重在品读，卢老师课堂上不但对学生进行了细致到位的朗读指导，而且自己亲自示范，声音铿锵有力，掷地有声，感染了学生，激发学生读诗、学诗的热情。三、打通。卢老师在课堂上引入对赤壁之战和周瑜其人的介绍，并让学生思考杜牧为何说周瑜在赤壁之战中的取胜是偶然的，让学生在对比中理解诗人写此诗意在表达自己怀才不遇、壮志难酬的感慨，可谓勾连课堂内外，有助于学生对本诗主旨的理解。
余银爽老师执教的《春望》和《饮酒》，可谓处处惊喜。一、以点带面，一字千钧。余老师紧紧抓住一个关键字“望”，通过让学生组词的方式，立刻就拎出了本诗的学习重点,即眺望之景、盼望之情，思路之清晰、方法之有效可见一斑，令人赞赏不已。二、拓展资源，内外勾连。“知人论世”是理解诗歌时不可或缺的一把钥匙，余老师在教学过程中，为了帮助学生突破难点，引入很多相关诗词和背景资料，极好地帮助学生理解诗歌中寄寓的情感。三、教有成效，举一反三。余老师在教授《春望》时，引导学生运用寻找“诗眼”的方法来读诗悟情，学生掌握了这个技巧之后，在学习《饮酒》时，很自然就用这种方法去品读诗歌，余老师的教学成果显而易见。三、功底深厚，意味深长。余老师在教学中有效的引导、适时的点播，让整堂课如行云流水，自然流畅，但又一波三折，高潮迭起，这足见其深厚的解读文本的能力，以及高超的驾驭课堂的技巧。
随后，天宁区教师发展中心吴卫星校长对四位老师的课进行了精辟的点评，首先肯定了四位老师在教学过程中的闪光点，他说，一个好的语文老师，教学时只有先震撼自己，才能震撼学生，我们要努力成为一个能感动自己的老师。他还强调，古诗词教学应该聚焦重点，纲举目张。要善于抓住古诗词的美点：韵律美、画面美、意境美、思想美……；要做到知人论世，加深对诗词的理解；要精心设计教学活动，激发学生学习兴趣；要引导学生主动操作，以提升能力……吴校长的指导高屋建瓴，为初中古诗词教学打开了一扇大门。
最后，仇定荣校长作了《核心素养背景下初中古诗词教学管见》的讲座。他认为，古诗词教学应该关注“三美”，即形美、音美、意美。古诗词是一种高度浓缩的语言艺术，老师应该引导学生借助于必要的背景支撑与想象还原，进入到诗词的思维深处，理解诗意时不可抛却歌者的“初心”。鉴赏诗歌时，要把握意象，进行古诗词审美鉴赏，不但要培养学生抵达“本我”之境的审美鉴赏能力，更要以此为基点，培养学生表现诗词“超我”之境的审美创造能力，引领学生走进真善美的世界，养育自己的健康人格，实现优秀文化的理解与传承。学习古诗词不只是为了欣赏，更是为了运用，所以要让学生有“古为今用”的移植意识。
撰稿：张洁 审核：沈爱国
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