深度学习心得
二7 周晓英
深度学习并不是一个新概念,早在1976年,美国学者马飞龙和罗杰萨尔乔发表的《学习的本质区别:结果和过程》一文中就提出两个相对的学习概念:浅层学习与深度学习.浅层学习是一种被动学习,以获取知识为目的,以机械记忆为主要方法,学习过程中缺少反思,不能灵活运用所学的知识;而深度学习是指学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动地,批判性地学习新的知识和思想,将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习.深度学习有四个基本特征,即情境创设,知识建构,问题解决与反思评价.
教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言:“这小马也太不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。”“它的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。”正在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手:“老师，我认为小马做的有道理，它做事非常小心。因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊!”这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。于是我顺势而引:“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢?”一石激起千层浪。一个学生说:“拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。(师评:你很有生活经验)学生:可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。学生:我还有一个办法以，附近不是有老牛吗?请老牛再过一回河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度?这样小马就心里有数啦!学生:不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。(师评:挖掘文本里的知识 来解决问题。)学生:还可以请求牛伯伯帮助啊!请它帮忙驮过去。教师:同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗?它是怎么做的呢?学生:它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。学生:课文里写道:“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。学生:小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。老师:是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。[评析]这本来是一个学生思想上的“疑点“，课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，引发课堂的交流，从而把学习引向深入。
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