案例呈现 | 二、比较阅读。
1.关于战争给人类带来灾难的文章有很多，老师找了两篇，截取片段，请你们默读：
（1）出示：1914年开始的第一次世界大战是一场帝国主义因分赃不平衡引起的战争，对交战双方来说，都是非正义的战争。
“一战”是人类历史上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多
万人丧生，2000万人受伤。
其中，凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性最大，时间最长的战役。德、伐两国投入100多个师兵力，军队死亡超过25万人，50多万人受伤。这场战役被称为“凡尔登绞肉机”。
①看完了吗？请问这段文字有没有让你感到战争的残酷，哪里？ （2）出示：火印(节选)曹文轩
仅仅几分钟之后，日本军队对野狐峪村的炮击便开始了。野狐峪的村民们虽
然早有准备,但当炮弹真的落下来时,还是感到非常突然,一片惊慌。他们纷纷躲到了地道、防空洞里，但有不少人还没有来得及躲藏,炮弹就已经在他们身边爆炸,或被坍塌的房屋掩埋,或当场受伤和死亡。到处是哭喊声、呼救声。牛栏和羊圈被炸开,牛和羊逃了出来,在炮火中四处乱窜。也有牲口吓呆了,在炮火中站着发愣。
一座座房屋在倒塌,在燃烧。
正在睡梦中的坡娃,忽地从床上被震到空中,然后重重地摔落下来。一股锐利
的疼痛,使他号叫起来:“爸!妈！……”然而,竟没有他们的回应。他在倾塌的房子
里爬着。他觉得自己的左腿似乎折了,不再属于他了。“爸!妈!……”怎么喊,都没有回应。疼痛使他几次晕了过去。一醒来,他便又继续爬着，“爸!妈!……”
1这段文字需要读出来。字体有变化。我们首先来读第一句。别小看这句话，
很重要。（生读）
2这句话短短的，一下子把我们带到战争的场面。说战争伤害的地方多的是，
要一一写过来不可能，曹文轩立刻在第二自然段进入一个具体的场景——野
狐峪村，自己读读看。
3具体到一个村，到这一段的时候具体到一个人，请一个同学读一读。很考验
你的朗读能力哦，因为严肃的文字读不好就笑场。
4这篇文章让我们感受到了战争的残酷了吗？哪里？
5两篇文章都是都写战争的残酷，一样吗？不一样在哪里？
点评：后面这篇文章是文学作品，是小说。第一篇是知识性的文章。
三、走进课文
1.这一篇文章跟第一篇肯定不一样，跟曹文轩写的一样吗？不一样在哪里？
2.你从哪些细节、哪些描写感受到战争的残酷，因为是间接，比较难发现，但仔细读读一定有发现。
3.学生自主感悟。
4.交流：（1）“几乎看不到一个健壮的男子”“后备役老兵”点评：发现这些细节很重要。（2）“一、二、三……”声音盖过车轮，战争伤害非常大。点评：典型的异于常人。（3）“静得可怕，”想起了自己的家人。点评：（4）“我总得把他们的母亲……”非常心疼，自己要上战场，只能把妻子送到疯人院。疯人院是非常可怕的一个地方。点评：除了心疼，还有什么感情在里面？心痛。点评：我还得读出一点小小的愤怒，你们又没有读出来？
5.读出老妇人失去了他们的孩子，小说里的两位小姑娘到什么时候才知道这对老夫妻失去了三个儿子？是到这里，对吧？而作为读者，是到什么时候知道的？有没有可能，让读者早早知道老夫妻失去了孩子，而小姑娘直到最后才知道？怎么处理一下就可以了？
（1）比较读原版的。改过之后，是不是两个小姑娘仍然到最后才知道？可不可以？你赞同哪一种？（经历了一样的心路历程。）敏感的读者就是这样，读到这里感到奇怪了，会急切地往下读。（设置悬念）
（2）这篇小说环境描写不明显，有的很明显，比如《穷人》，这篇小说不明显，但还是有的。找找看。
（3）学生画交流。“一辆火车……”“车厢里……”点评：追问了，这处描写好
吗？好在哪里？预设：缓慢，渲染紧张、悲伤、凄凉。联系背景发现，这是写战争悲伤的。点评：讲得很好，只有一个词不太合适。
6.都画了最后一句。真的一点声音都没有吗？（呼吸声、车轮声、老妇的数数声）
我认为是没有的。强调的是心的感受，他们会想什么？如果让你们选择，你会选哪一类角色？
（1）不要急着写，真正好的写作，是考虑成熟的。比方说准备写老兵的，前面多处写到了他，而且后面一大段话，其实是他的心声，我们一起来读——那么多心声写出来了，如果还写这些，简单的重复就没有意思了。
两个小姑娘，她们的心理活动如果不和她们之前的行为联系起来，就没有价值了，懂吧？其他乘客，写到的笔墨很少，可给我们的空间更大，他们会想什么呢？开始写。
（2）学生练笔。 |
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