11月12日，郑陆实验学校小学部语文教研活动如期举行。所有语文老师集中在录课室，听吴晓亚老师执教小古文《王戎不取道旁李》。
部编新教材使用后，对于小古文的教学，许多老师都有一定的困惑：小古文，只要让学生读通读顺，弄明白意思，就可以了吗？其实不然，小古文教学可以承载很多东西，今天吴老师的课堂就给了大家很多的启发。
吴老师从题目入手，告诉学生根据意思来断句的方法，同时读懂题目。读文，指导学生正确断句，而后进入学生理解句子环节。在这个环节中，不是为理解而理解，而是通过理解，教给学生理解句子的各种方法，有联系上下文、借助注释、借助经验、组词等等，让学生在学习过程中通过交流，既理解了课文，又习得方法。老师们对于课堂上的练笔环节，也诸多赞赏。吴老师利用课文中的空白，指导学生现学现用，活学活用，尝试用简单的文言文。在这个环节中，学生呈现出不同的层次，有的孩子只能用现代语，有的学生能动用已有经验，同时运用课文中的语言，写下“诸儿竞走取之，汝何不取”“汝为何不取之”等句子，给了不会写的孩子一个学习的榜样，给他们进步的空间。读懂，并能试着运用，这是一个深度思维的过程，是语言学习的目标所在。
课毕，四年级组的老师们率先发表观课所得，大家围绕深度学习的内涵，围绕语文课堂的目标——发展语言，发言思维，展开热烈的议课活动。其他老师也积极参与。
课堂，是教学理念的呈现，是思维碰撞的场所。在我校“深度学习”课题的指引下，老师们在观课评课中，也能主动从这个角度出发，去挖掘课堂中深度学习的线索，摸索深度思维的路径。深度学习，让课堂真正成为学生的舞台，课堂生发出无穷的意味。相信接下来的实践，老师们将继续向深度学习的深处漫溯。
（郑陆实验学校供稿 图文：吴晓亚 审核：蔡红）
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