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二、开题报告要点（一）核心概念界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）预期成果（七）课题组内分工（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）

创新初中物理实验的实践研究

一、课题的核心概念及其界定

1.物理实验：运用仪器和设备，在师生的操作下，有目的有计划的呈现物理现象，开展探究性的多样化活动。包含电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等等。

2.创新：本课题研究的创新是指不改变原有实验教学要求的前提下，运用新技术、新方法、新思路重新建构实验的呈现方式、丰富物理知识在实验构建下的运用体验。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

(一)对创新教学实验器材的研究

西方国家物理教师对创新实验的教学研究比较早。对物理创新实验的开展也十分重视，比如，在德国开辟"走廊实验""橱窗实验"和"展示实验"等。学校的演示仪器除少部分在教学仪器公司购买外，大部分是由实验室工程师制作的，在美国，物理教师普遍很重视实验。教室里四周靠墙的桌子上常常摆了一圈演示实验仪器。教室旁边还有一间准备室，准备室里也放满了教室的各种教具与实验器材，这些演示教具和实验器材大多是教师自己掏腰包购买材料，不惜时间，精力设计制作出来的。在西方国家的物理教学中，实验室内随处可见自制实验器材。

搜索国内期刊文献可知，国内七九至2000年直接以自制教具为题发表的论文180多篇，2001年至2005年，以此为题发表的论文约58篇，从这些文章来看，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定教具、学具，少数文章逐步设计自制教具的功能和价值问题。另外，一些专家学者也投入到自制教具、学具研究中取得了丰硕的成果，出版了一些专著，其中代表性的有朱正元的《物理演示实验与自制仪器力学部分》、胡名章的《中学物理演示实验与自制教具》、刘炳升与冯容士编著的《中学物理实验教学与自制教具》

（二）对创新教学实验的研究

在日本，教师在物理教学中也十分重视实验教学，开发设计了大量的小实验，东京大学教育部附属中学教育学院教师左卷健男和现任日本国际基督教大学高等学校教师龙川洋二在他们的合著《趣味物理实验》一书中就详细介绍了大量的物理课外小实验。该书记载了日本小学中学乃至高校都进行了基础物理实验和最新开发出来的实验，浅显易懂，且充满趣味性。在英国当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训。

湖南科技大学教育硕士胡睿佳老师的硕士毕业论文《中学物理创新实验的开发与应用研究》一文中，阐述了中学物理创新实验的途径、方法和步骤，并结合大量的中学物理创新实验的设计案例与实践案例论证说明创新实验的效果和价值，同时，作者创新了大量的演示实验和分组实验。

江苏常州前黄高级中学的叶伟平老师在《高中物理教学中创新实验的设计与实践》一文中将理论和实践结合，详细阐述了高中物理创新实验的功能与设计，并用自己的实践案例进行有力论证，同时他进行了演示实验和学生分组实验的创新实践。

（三）研究价值

传统的物理实验主要是验证性实验，只是简单地解决问题论证结论，学生缺乏独立思考、尝试，缺乏主动性、更谈不上创新性。而创新实验在初中物理教学中的运用能激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，极大地增强和改善教学效果。为学生创新能力的培养提供了丰富的机遇，“探究式”教学方法能充分展示学生的创新个性，培养学生的创新思维能力和设计想象能力。

三、研究目标

1.通过研究，优化初中物理实验的感知体验，进一步挖掘实验教学的应有价值。

2.通过研究，增强学生对物理实验的感性认识，提高学生的学习兴趣。

3.通过研究，提高物理教师实施和创新实验教学的能力。

4.通过研究，探索创新初中物理实验的多元化有效评价机制。

四、研究内容

1.初中物理实验实施和创新需求的现状调查和分析。

通过调查问卷了解教师实施物理实验的现状，包括物理实验的频率、演示和分组实验情况等，对现有物理实验教学的困惑以及改进物理实验的意愿，以饼状分析图的形式统计汇总分析。

2.对教材中的现有实验进一步改进和完善。

对中学物理教材进行详细的研究，对实验进一步的改进，提出设计方案，形成一套创新实验的案例集。使得物理实验能透过现象看到本质，同时符合学生的年龄特征和动手能力，方案简单易懂，器材获取容易，实验操作简单安全。符合初中学生的认知水平和心理特点，生动、有趣，能激发学生的兴趣。

3.对教材知识点融合整理，设计创新实验。

针对无实验的教学内容，根据我校学生认知水平的实际，教师创新为实验。以此进一步巩固、加深所学的知识，培养学生综合运用知识的能力。学生方面，尝试给定实验目的、要求和条件，由学生自行设计实验方案，促进学生理论知识与实践相结合，培养学生的动手能力，培养学生的综合实践能力。归纳所有成果，形成具有本校物理实验教学的文本案例集,制作一批适应创新实验的器材。

4.创新初中物理实验的评价。

评价是在物理实验学习活动开展的，内容的针对性较强。所以本研究采取师生、生生等多样的评价，使评价参与到实验教学的整个过程中。不仅对具体的实验操作有评价，同时对实验探究能力和科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创新精神和实践能力，提升教师实验教学的创新水平和意愿。

五、研究方法

1、文献研究法：搜集相关的资料，为课题研究提供必要的理论支撑、思路 、经验和方法。及时了解国内外研究动态，借鉴相关成果，并通过文献研究法提高课题组教师的理论水平。

2、调查研究法：通过编制问卷，活动前对物理实验的开设情况进行调查，对结果进行分析研究，获得资料，进行教学策略的改革。通过编制问卷，活动后再次调查，检验效果。进行两次对比，总结新技术创新初中物理实验的经验。

3、行动研究法：课题组人员不断实践，不断修正，不断完善，以形成一套行之有效的培养学生实践与探究能力的方法和经验，同时在行动研究中不断深化认识，形成理论。

4、经验总结法：在获得第一手资料的基础上，通过“分析—综合”“归纳—演绎”进行思想加工，使经验上升为理论。

六、预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

   论证组通过听取常州市郑陆实验学校物理课题组汇报、与课题组交流，一致认为该课题的研究主题是具有创新意义的，研究的内容是解决一线教师实际问题，是具有现实意义的。

为了课题组能更好开展后续的研究，提出如下几方面的建议：

1.关于研究的重点。建议课题组确立创新物理实验为本课题的研究重点，以便于提高教师的实验创新能力，形成一套能够提高学生实验兴趣的案例集，为丰富学校课程改革内容，特别是物理实验教学创新这一领域提供具有说服力的支撑。

2．关于研究的内容。建议课题组统筹考虑整个课题的研究内容，着力于现有教材中的实验的改进和完善，对于创新实验的方法、策略应具有可操作性、可复制性，以便于本课题的研究成果具有一定范围内实现应用和推广的可能性。

               评议专家组签名：      

                                                      年     月     日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

（一）课题名称变更为：《创新初中物理实验的实践研究》

（二）课题研究内容变更为：

1.初中物理实验实施和创新需求的现状调查和分析。

通过调查问卷了解教师实施物理实验的现状，包括物理实验的频率、演示和分组实验情况等，对现有物理实验教学的困惑以及改进物理实验的意愿，以饼状分析图的形式统计汇总分析。

2.对教材中的现有实验进一步改进和完善。

对中学物理教材进行详细的研究，对实验进一步的改进，提出设计方案，形成一套创新实验的案例集。使得物理实验能透过现象看到本质，同时符合学生的年龄特征和动手能力，方案简单易懂，器材获取容易，实验操作简单安全。符合初中学生的认知水平和心理特点，生动、有趣，能激发学生的兴趣。

3.对教材知识点融合整理，设计创新实验。

针对无实验的教学内容，根据我校学生认知水平的实际，教师创新为实验。以此进一步巩固、加深所学的知识，培养学生综合运用知识的能力。学生方面，尝试给定实验目的、要求和条件，由学生自行设计实验方案，促进学生理论知识与实践相结合，培养学生的动手能力，培养学生的综合实践能力。归纳所有成果，形成具有本校物理实验教学的文本案例集,制作一批适应创新实验的器材。 

4.创新初中物理实验的评价。

评价是在物理实验学习活动开展的，内容的针对性较强。所以本研究采取师生、生生等多样的评价，使评价参与到实验教学的整个过程中。不仅对具体的实验操作有评价，同时对实验探究能力和科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创新精神和实践能力，提升教师实验教学的创新水平和意愿。

（三）、课题研究的目标变更为：

1.通过研究，优化初中物理实验的感知体验，进一步挖掘实验教学的应有价值。

2.通过研究，增强学生对物理实验的感性认识，提高学生的学习兴趣。

3.通过研究，提高物理教师实施和创新实验教学的能力。

4.通过研究，探索创新初中物理实验的多元化有效评价机制。

                              课题主持人签名：

年   月   日

五、天宁区教师发展中心意见

盖章

                                                              年   月   日