《蔚蓝的王国》网络课教学设计
作者：屠格涅夫
执教：吴伟星
学习目标：
1、利用网络平台，研读课文，欣赏散文诗优美的语言。
2、利用网络平台，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。
学习重点、难点：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程：
一、导入课文，初设情境
“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”
一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。
二、范读课文，整体感知
1、范读前，先在网络上展示问题，让学生明确探究任务。
问题：
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。
板书
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
屠格涅夫 梦中情：……？
注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
文学常识：（网络展示）
屠格涅夫（1818—1883），俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学朗读文学常识。
三、二读课文，批注评点
从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并在网络平台上作简要的批注。
网络展示：
句子：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。
批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情。开门见山，直抒胸臆，总领全文，提纲挈领。
2、小结：（网络展示）
作者笔下的海是 （用文中的形容词来回答）
读了全文，我们感到，大海还是 （用你自己积累的词语来回答）
梦中的人是 （用文中的词语来回答）
你还能用其他词语来形容吗？
四、三读课文，研习探究
预设以下五个问题，在网络平台上展示，让学生探究。鼓励学生个性化的解答，答案不求统一。
1、第三节，既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
（参考要点：伙伴也是想像的内容，他们也和“我”一样追求自由、美好的生活，他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。而且，我也没有对他们多加注意。）
2、第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。心灵怎么可以驾驶小船？
（参考要点：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想像空间中去。心灵和船已融为一体，心随船走，船随心动。在作者的梦中，蔚蓝的王国，是一个自由的王国。）
3、让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续“倾诉”两遍。这里的“爱情”指什么？这样写有什么作用？
（参考要点：这里的“爱情”可能指博爱之情。不求统一答案）
（参考要点：连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，将“天空、海洋、风帆、船尾潺潺的水流”等事物人格化，表现出在作者梦中，蔚蓝的王国里四处充满了爱，充满了青春的魅力，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。）
4、第11小节“她”指什么？
（参考要点：她是指“我们每一个人都爱着的那个人”，也是将我们引入自由、幸福、美好世界的天使。答案不求统一）
5、作者描写神奇美丽的大海，主要要表现什么主题？
鼓励学生说出自己的理解。如：
（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求与热爱。
（2）赞美美好的青春生活。
（3）歌颂爱情的美好。
（4）表达岁月已逝的人生慨叹。
……
五、朗读课文，体验感悟
六、学生质疑，自主合作
七、习作交流，尽显风采
让学生利用网络平台交流课前作文片断《我理想中的王国》。
八、课后加油站
展开想像，你认为理想的“蔚蓝的王国”里还应该有什么景物？结合自己的想像，以“蔚蓝的王国”为题画一幅图，并给自己画的图画配上文字说明，要求语言优美。
板书
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟 ……
屠格涅夫 梦中情：幸福、愉快、陶醉
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