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《平行四边形性质定义的综合运用》教学反思
发布时间：2013-03-31
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作者：江华
《平行四边形性质定义的综合运用》教学反思
执教：常州市武进区郑陆初级中学 江 华
教学设计的背景：
本节课是在学生已经学习了平行四边形的定义和性质以后，安排的一节习题课。平行四边形是八年级学生第一次接触到几何图形的学习。对于一个图形的多种的说明的过程，是一个挑战，试着用不同的方式去解决一个问题将是这个知识点给学生带来的全新的挑战。同时，平行四边形是特殊四边形的一个基础，为接下来的矩形、菱形、正方形的学习模式提供了思维的样板。对于学生来说，急需把学习的关于平行四边形的所有知识点有一个梳理的过程。但是习题课又很容易上成支离破粹的习题大杂烩。所以我通过一个题目的变换，把平行四边形的知识点运用预计的整合在一起，在引导学生分析题目的过程中，让学生体会题目的变化过程，从解决题目到对整个题型的把握。
教学过程：
1、为了便于学生对知识点的运用。我一开始就安排了知识点的复习。采用天空的形式对平行四边形的定义、性质、判定进行了复习。让学生把这些知识点的文字语言、符号语言、图形语言进行三者之间的转换。为接下来的运用打好知识基础。
2、接下来我安排了一个习题，在平行四边形中，有几个点在运动，按照难度分为三个层次。第一个层次，动点在平行四边形的边上运动。第二个层次，动点在平行四边形的对角线上运动。第三个层次，动点同时在平行四边形的边和对角线上运动。
3、教学过程中，我对第一个层次进行了详细的讲解，把解题过程板书在黑板上。接下来的两个层次，就放手给学生自己处理。通过小组合作，自我探究。把问题解决。
反思与评价（为什么这样设计，学生有何发展，对情景创设有哪些思考等）
一节课下来，学生的反响很好，课堂上的气氛很好。对运用平行四边形的知识来解决问题，都表现出了很大的兴趣。达到了创设情境，激发学习兴趣的初衷。设计这样的教学过程，目的就是想让学生在教师创设的情境下，能够动起来，真正成为课堂的主人。在学习的过程中，能够学会学习，学会与人合作。学会解决问题的有效思维。这样的设计可以紧扣学习目标，一下子就可以让学生明白要做什么。而不是花架子，甚至把简单的事情复杂化。或者分散学生的注意力。
但是也有一些不足的地方，譬如，学习效果的及时反馈。对学生学习情况的样本处理。将在以后的教学过程中，不断的改进与反思。
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