对情智教育的思考
孙双金 陶继新
孙双金
我对情智教育的思考有以下几点。
1、新的课程改革，提出了三维目标：一维是“知识与技能”，二维是“过程与方法”，三维是“情感态度与价值观”。我以为，“知识与技能”和“过程与方法”，可以纳入智慧教译制的范畴，而“情感态度与价值观”可以纳入情感教育的范畴，因此可以说情智教育与新课改理念不谋而合，异曲同工。
2、情智教育着眼于教育的两大领域——情感领域和智慧领域，并且相互促进，和谐共生。人的发展要求情感和智慧和谐统一、协调发展，情智教育的最高理念就是“情智交融，和谐共生”。
3、当代教育呼唤两大精神：一是科学精神；二是人文精神。科学精神的核心是智慧问题，人文精神的核心是情感问题。情智教育就是为了培养下一代成为富有科学精神和人文精神且两者和谐统一的大写的“人”。
4、情智教育是中西方文化的高度融合。中国传统文化的高度融合。中国传统文化的核心是“人治文化”，它强调的是“情”字，“士为知己者死”是代表性名言。西方文化的核心是“法治文化”，它强调的是“智”字，“知识就是力量”是代表性名言。“情智教育”融中西文化的精髓，真正做到古为今用，洋为中用，最终为我所用。
陶继新：情智教育除了与新课程的理念相契合外，还有一个重要因素，那就是任何的教学与学习，如果没有感情之水的流淌，都不可能实现高效的目标。只有情感愉悦的时候，教师之教，才能出智慧；只有在快乐情绪中，学生之学，才能出灵感。前面跟您说过，我提出过一个口号，叫“情感高效”。何止高效？有了好的情感，还会让学生身心健康，人生幸福。
您说过情智教育具有相互促进、和谐共生的特点，太有道理了。从表面上看，两者是分离的，不属于同一个系统。可是，当有了好的情感时，智慧也是会生成。我写作时有一个感觉，当情绪特别好的时候，文思泉涌，自己都惊诧；当情绪不好的时候，即使一般性的语言，也不会自然流淌出来。同时，一定的知识特别是智慧储备，又可以让你在撰文做事的时候游刃有余，从而优化你的情绪，使你越写越快乐，越做越有趣。而情与智的和谐，则让自己的学习与生活步入理想的境界。
情智教育对促进人文与科学精神的和谐起着很大的作用。特别是小时候为学生注入这两种生命营养，就等于为他们的综合发展、优质发展积蓄了一笔巨大的财富。
20世纪90年代初，美国哈佛大学著名学者亨廷顿教授在他的著作《文明的冲突》中曾断言，21世纪将是文明冲突的世纪。对于这个推断，我是有不同看法的。其实，21世纪的世界，应当是一个文明对话、相互融合的世界。文明对话与融合需要科学技术资源，但同时也需要非常深厚的文化资源。
孙双金：是的，经济、科技的发展，要有深厚的文化底花蕴。“科教兴国”中的“科”与“教”发何结合？情智教育在某些方面可以给出比较好的回答。
而情智教育如何实施呢？我们主要是从以下几方面开展实践和探索的：其一，情智管理；其二，情智教学；其三，情智校园；其四，情智队伍；其五，情智课程。
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