《专题复习——走进美国 》说课稿
缪菁菁
尊敬的各位领导、兄弟学校的老师：
我是郑陆初中的缪菁菁，今天我开课的课题是《专题复习——走进美国》，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等五个环节来谈谈我的课堂教学。
一、教材和学情分析
美国史在世界近、现代历史中所占的分量相对来说是很重的，它所涉及的知识点较多，教学容量大，难度高。通过对有关美国史部分的学习，大部分学生对相关知识有了不同程度的了解，但知识不够系统、线索不是很清晰，尤其是基础差的同学甚至未能掌握最基本的知识，对有些问题理解的不够深入，所以需要通过专题复习，经过教师的合理引导和归纳整理。
二、教学目标
依据新课程标准、教材内容和学生的认知发展水平，我设置如下三维教学目标：
1．认知目标：通过专题复习的形式，让学生熟知有关美国的每个知识点，并理解有关美国史的发展线索；构建比较完整的知识网络，做到点、线、面的统一，实现考试说明中要求达到的识记、理解、运用的不同层次目标。
2．能力目标：通过梳理美国史的发展线索，分析重大事件和人物，提高学生概括综合知识的能力、比较知识的能力、分析问题的能力、探究问题的能力。
3．情感、态度、价值观目标：通过对相关美国发展史的学习，进一步启发学生应具备当今时代的生存能力，强调生存意识、国际意识、发展意识、人本意识的形成。
三、教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点：
重点：考试说明中有关美国历史的知识点
难点：梳理美国史的发展线索，比较分析各知识的内在联系
四、教法与学法
依据新课程理念、学生认知发展现状和我校情智课堂的精神，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了讲授法、合作探究法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识激发学生的学习情趣，增强问题的思维力，营造自主、合作和探究的学习氛围，使之在真正意义上成为会学习的主人。
五、教学过程
本节课的教学过程设计为以下几个环节：导入新课——“畅谈美国”；讲授新课——“点拨知识”、“整理线索”、“巩固基础”、“评价人物”、“合作探究”、“提升练习”；总结新课——课堂小结
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用“畅谈美国”的形式进行新课的有效导入，让学生结合所学谈谈对美国的认识，学生畅所欲言，调动了学习气氛，提高了学生的学习积极性。
为突破学生的认知瓶颈，我在讲授新课中采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破。
第一板块：“点拨知识”，由于美国史的相关知识点内容较多，课上需花大量时间来梳理，所以为了提高课堂效率，发挥学生的主观能动性，就让学生课前完成相应的基础知识，课上就针对学生有疑问的地方重点点拨，有的放矢，以便加深学生对基础知识的把握。
第二板块：“整理线索”，通过年代尺的方式让学生从宏观上把握美国的发展历程，突出重点事件分析，进一步归纳美国发展的基本线索，再在发展的基础上让学生举例美国争霸的表现。最后把美国史分成发展史和争霸史两条线索记忆。通过构建比较完整的知识网络，做到点、线、面的统一，也便于学生理解和记忆。
第三板块：“巩固基础”，用选择题的形式简单的检测学生所掌握的基础知识，做到学以致用。
第四板块：“评价人物”，美国历史上的三位总统是重点知识，为了强调其重要性，专门设计一个板块来分析。让学生在自己理解的基础上说说谁是美国历史上最伟大的总统并说明理由。这样的方式容易让学生接受也更让他有话语权，同时也是对所以知识的一种内化表现。
第五板块：“合作探究”，通过学习美国从诞生到崛起再到称霸世界的发展历程，结合美国史实谈谈启示。这个环节是情感的升华，知识的提升，让学生以史为鉴，学会辩证的看待历史事件，学会整合知识，提高分析问题的能力和综合能力。
第六板块：“提升训练”，用习题的方式巩固知识是复习课必要的环节，在这过程中要发挥学生的主体性，让学生自己说，学生自己分析问题，老师从旁指导解题方法和引导。这样可以提高学生的分析问题的能力和解题能力。
最后，以“学习反思”作为课堂小节，让学生谈谈收获和疑惑，这是在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的回归，留给学生思考的空间，引领学生总结反思，质疑提问，体现了情智课堂情智共生的理念。
六、板书设计
为突出重难点，便于学生建立知识体系，我采用了结构式的板书
1.独立的美国——美国独立战争
2.统一的美国——美国南北战争
3.创新的美国——三次科技革命和罗斯福新政
4.富强的美国——战后美国经济的发展
5.霸道的美国——霸权主义和强权政治的表现
七、教后反思
如何讲好历史复习课？这真的是一个值得深思的问题。经过组内探讨研究后认为最起码应该做到以下几点：首先，不论是章节复习还是专题复习都需要老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生理解前后知识，并加深记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高，需要想办法提高学生的积极性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题能力、做题能力和归纳概况的能力。
鉴于以上思考，我对本次《历史专题复习——美国史》反思如下：
1、基础知识的归纳，积累。
对于复习课，学生对基础知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。由于美国史的相关知识点内容较多，课上需花大量时间来梳理，所以为了提高课堂效率，发挥学生的主观能动性，就让学生课前完成相应的基础知识，课上就针对学生有疑问的地方重点点拨，有的放矢，以便加深学生对基础知识的把握。同时为了更好的让学生掌握美国发展的基本线索，我采用了年代尺的方式，这样更加的直观和形象，以便学生更好的掌握，在课堂上对于基础知识的归纳，同学们的反映和掌握相对较好。
2、重难点突破
在基础知识积累了的基础上，利用评价人物、小组合作探究等方式，强化理解对美国发展起到重大推进作用的三位总统并讨论分析从美国的发展中得到的启示。在这过程中注重学生能力的培养，同时与中考解题的技巧结合起来，使复习更有针对性。在这一方面有部分同学可能还存在一定的问题，今后的课堂中还需进一步强调。
3、能力拓展，学以致用
对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注重对学生知识运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的能力的考查。因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用能力，同时可以及时得到反馈，夯实基础，补救学生在知识上掌握不足的地方，落实学法指导。对于这一部分我是分开来处理的，先完成基础的，再完成提升训练，由于时间关系，最后剩了一题作为课后探究题。
4、虽然这次课上下来老师的评价反映很不错，对这节课给予充分的肯定，但是复习课如何生动有趣，调动学生积极性呢？这是一个亟待解决的难题，也有老师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新奇，比如逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，知识新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思考，让学生在思考中收获快乐与成就。这些将是我还需努力的方向。
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