《力 弹力》
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设计者
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沈玉宇
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课题
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力 弹力
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学科
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物理
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班级
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八（1）
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教时
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1
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日期
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2014.03.11
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教学目标：
1. 初步建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体；
2. 通过动手实验，知道弹力是由物体发生弹性形变而产生的力；
3. 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；
4. 通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小；
5. 知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）。
教材分析：
教材从循序渐进认识力，在具体学习弹力的产生，探究弹性形变与外力的关系。到最后，根据这个关系，过渡到测量力的大小的工具——弹簧测力计，学习其具体的使用方法。
根据教材的思路，我做了如下调整和补充，教材先探究弹性形变与外力的关系，再给出弹力的定义。我处理成有学生做完弹性形变的实验直接给出弹力的定义。这样连接得更顺。接着在探究弹性形变与外力的关系，为弹簧测力计打好伏笔。
另外，在弹簧测力计的使用方法上，教材舍去了“将弹簧测力计按测量时所需位置放好“，再校正零点。这可能是降低了学生学习的难度。
学情分析：
学生上课较认真，能认真做好记录。但上课主动回答问题的学生不多，主动性不够，课上质疑的氛围不浓。为进一步活跃课堂气氛，激发学生主动学习的热情，启发学生思维，教学中要注重实验探究，鼓励学生大胆发言，开展小组讨论，让学生的思维在对话和探究中得到培养。
教学重点、难点：
重点：
1.建立力的概念，分辨施力物体、受力物体
2.物体形变大小与外力的关系，弹簧测力计的原理和使用
难点：建立力的概念
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教 学 过 程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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引入
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操纵回形针，让他沿着“指
定路线”运动
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观察，质疑
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认识到回形针受吸铁石的作用，增强对力的
感性认识
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一． 力
1. 定义
投影P44的图8-1的（a）（b）和（c）（d）
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比较P44的图8-1的（a）（b）和（c）（d），思考力的作用是否只有人和动物才能产生
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体会力是物体对物体的作用
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进一步思考一个力涉及几个物体
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2. 施力物体和受力物体
展示其它几幅力的图片
引导思考:
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指出实力物体和受力物体。
说说你知道的力。
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过渡到形变
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二、形变和弹力
1.形变
两个物体不接触，会有力吗？
今天我们学习两个物体接触才会产生的力。
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实验：压气球或拉橡皮筋，获得形变的亲身体验
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体会外力可以使物体体积发生改变，认识形变、弹性形变
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2.弹力：
气球、橡皮筋的弹性形变会对手（或其它物体）产生力的作用，引导分析这两个弹
力的实力物体和受力物体
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体会弹力由发生弹性形变的物体产生
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3.探究弹性形变与外力的关系
演示实验：拉弹簧的力越大，观察弹簧伸长量的变化
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实验：使塑料尺弯曲，用力越大，观察塑料尺的弯曲程度
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得出结论：使物体发生弹性形变的外力越大，无得形变就越大。为弹簧测力计的原理做铺垫
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过渡到弹簧测力计
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可否在弹簧的一端设置一个指针，根据指针运动路程的长短，来显示弹簧产生弹力的大小？
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三、弹簧测力计
1、构造
投影图8-5
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观察，能说出弹簧测力计的主要构成：弹簧、指针、刻度盘和秤钩
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2、原理
在弹性限度内，外力越大，弹簧的伸长量越大
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3、使用方法
引导学生学会正确使用弹簧测力计的前两步，知道力的国际单位是牛（Ｎ），感受１牛，５牛的大小。
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实验：
1．观察弹簧秤的量程，认清刻度上每一小格表示 牛。
2．校零
3．用手拉秤钩，使指针指到1 牛、5 牛，感受一下1 牛、5 牛的力 有多大。 |
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第三步：强调弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致。防止弹簧与外壳之间产生摩擦，影响测量的准确性。
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指出图8－6（ｂ）（ｃ）的使用错误
练习弹簧测力的读数
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熟悉弹簧测力计的使用
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实验：
１.将橡皮筋放在水平桌面上，一端用手指固定，
（1）用弹簧测力计沿水平向右拉动橡皮筋的另一端，使另一端拉出1厘米左右，测出此时橡皮筋受到的拉力是 牛；
（2）如果沿右上方拉出2厘米， 测出此时橡皮筋受到的拉力是 牛。
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自己动手测橡皮筋收到的拉力，增强动手能力，巩固测力计的使用
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你来试试
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设计一个方案，测测你自己的头发所能承受的最大拉力
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过渡到弹性形变
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拉满的弓可以把箭射向远处，弯曲的撑杆可以把人弹得很高，由这些，说明了什么？
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物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能
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