《最后一课》教学反思
陆 群
现象描述
细读诗歌，感受形象
（过渡句：一千多年前的木兰，女扮男装，替父从军，其英雄形象流传至今，你从故事中读出了一个怎样的木兰？）
请快速朗读课文，用“从_________一句中，我读出了一个____________的木兰，因为_____________。”的句式来回答。
提示：请一边读，一边在文中做好批注。
教师总结：
女儿形象——勤劳善良、淳厚质朴、热爱亲人、忠孝两全、深明大义
英雄形象——坚毅勇敢、机敏活泼、报效祖国、不慕名利、英勇善战
再读诗歌，分析详略
（过渡句：这首诗的故事情节很完整，仔细品来，作者在详略上很善于谋略。）
试分析故事中哪些情节是详写的，哪些情节是略写的？为什么这样安排？
详写：决定从军、奔赴战场、还朝辞官、欣喜还乡
略写：征战沙场
详写了女儿情态，略写了英雄气概。这样安排的原因是：①突出木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。②略写战争残酷、详写回乡团聚，隐含了人们对美好生活的向往。
反思与评价：
首先，在整堂课的第三个环节分析木兰的形象时，已将木兰定位为报效祖国、不慕名利的女英雄形象。而在探究主题的第一问我有意在引导学生，木兰辞官还家不一定只是纯粹的爱国、不慕名利，而是由当时男主外，女主内的封建社会现实决定的。而木兰女扮男装从军，其实也是欺君之罪，所以辞官还乡是她的唯一出路，也是她的无奈之举。这样的分析显然是与第三个环节的分析相矛盾的，有点自己扇自己嘴巴的感觉。更与后面归纳的主旨相违背。
其次，探究主旨环节的第二小问，是引导学生结合当时的时代背景理解北朝百姓渴望和平，反对战争的心声。这与木兰的形象没有冲突，但是从课堂表现来看我班的学生要解决这个问题还是有困难的。
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