《平面图形的展开与折叠》教学反思
高佳萍
片段描述：
探究新知部分设计了四个教学活动
1、猜一猜。让学生猜想这个平面图形按虚线折成立体图形后，它的形状像什么？学生的回答可以说是各种各样，有些猜想可能是对的也可能是错的。这样能充分发挥学生的空间想象能力。再让学生想象如果在这个房子上开一扇门，开在哪儿最合适。这时学生头脑中就会形成这个平面图形所对应的立体图形，然后将门窗位置设计上去，无论学生设计的对与不对这个过程都充分发展了学生的空间想象能力。
2、画一画。让学生将设计好的门窗标在图上。标注好之后让学生之间相互交流、说说理由。这一活动充分满足学生的好奇心。“我的设计是不是合理，别人是如何设计的？他们和我设计的一样吗还是比我设计的合理？”这时学生会产生强烈的交流欲望，我就顺水推舟，让他们畅所欲言。在与别人交流过程中可能会有很多的启发、感悟，同时对于这一问题也含有更深入地思考，达到学生思维相互碰撞的目的。学生的设计肯定是五花八门，答案不一，但是他们谁也不服输的时后，我就提出问题：你们想验证一下自己设计的门窗是否合适吗？这样就顺流而下，很自然地进入下一个环节。
3、做一做。教师提出要求，让学生将这个平面图形和各条线段按1:2的比例尺在格子纸上放大，将放大的图形剪下来，并按虚线折叠成一个封闭的立体图形。然后对照平面图形看你设计的门窗位置是否正确。首先问学生怎样把这图形按1:2的比例尺在格子纸上放大？学生就会回忆起以前关于比例尺的知识内容，达到了复习旧知识、利用旧知识解决问题的目的。学生在动手操作的过程中锻炼了动手能力和实际操作能力，折叠好之后通过立体图形及平面图形之间的对照，知道门窗位置对不对，进一步发展了学生空间想象能力。
4、试一试。让学生利用已学知识解决容积等问题，让学生自己动手试一试，遇到困难，提倡小组合作交流，给学生创设一个多边信息交流合作的机会，在共同探究、共同学习中解决问题，在这过程中老师适时点拨，培养学生解决问题和克服困难的能力，同时也培养了学生的合作交流能力。
反思与评价：
1、教师的评价性语言有些吝啬，应更多地肯定、鼓励和认可学生。 在学生求知的过程、 探究的过程和努力的过程，关注学生在各个环节中的进步，及时地给予表扬。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
2、从教学机智看，应变能力不强。例如：时间的安排方面欠妥，前面应紧凑点，就不会出现后面时间紧张的现象。虽然新课程提出，不一定要在规定的时间段中完成所有的教学任务，但我认为自己在把握时间的方面不大合理，今后会引起重视。
3、学生的思路拓宽了我的视线：1:2扩大时斜线部分没想到学生会想出用底边中线的方法，没料到学生的潜力是无穷的，他们的方法超出了我所预料的范围，所以教师不仅要备教材，还要备学生。学生的思维方式非常广阔，很多知识是值得我们作为教师应该向他们学习的。我们的教学重点要关注人，师生之间要树立新型的师生伦理关系：第一，树立教育民主思想；第二，提高法制意识，保护学生的合法权益；第三，加强师德建设，纯化师生关系。
2、从教学机智看，应变能力不强。例如：时间的安排方面欠妥，前面应紧凑点，就不会出现后面时间紧张的现象。虽然新课程提出，不一定要在规定的时间段中完成所有的教学任务，但我认为自己在把握时间的方面不大合理，今后会引起重视。
3、学生的思路拓宽了我的视线：1:2扩大时斜线部分没想到学生会想出用底边中线的方法，没料到学生的潜力是无穷的，他们的方法超出了我所预料的范围，所以教师不仅要备教材，还要备学生。学生的思维方式非常广阔，很多知识是值得我们作为教师应该向他们学习的。我们的教学重点要关注人，师生之间要树立新型的师生伦理关系：第一，树立教育民主思想；第二，提高法制意识，保护学生的合法权益；第三，加强师德建设，纯化师生关系。
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