《电磁感应 发电机》教学反思
汤文琴
片段描述：
在执教《电磁感应 发电机》一课的过程中，当演示完线圈切割磁感线，观察到小量程电流计指针偏转后，有下面一段教学过程：
师：线圈怎样运动时，指针偏转，有电流产生？
生：线圈做切割磁感线运动。
师：哪怎样运动，才是切割磁感线？
生：向东运动，或者向西运动。
师：上下运动呢？
生：不切割。
师：真的吗？
生：是的。
“U”型磁体的开口本来是向着学生的，即向西，接着老师把“U”型磁体开口向上，再把线圈向上运动，看到了指针又偏转了，说明有感应电流产生。
师：是不是向上就不切割啦？
生：不是。
师：哪应该怎样表述呢？
生：不知道。
师：哪你知道现在这种情况在切割吗？
生：知道。
师：好的，你坐下。其他同学呢？你认为怎样运动就切割了？
生：线圈运动方向与磁感线交叉时就切割，平行时就不切割。
师：同学们想一想，他的回答有道理吗？
生：有。
接着，老师在黑板上画图表示了这两种情况，学生更加清晰地认识了切割的概念。
反思与评价：
该教学过程体现了教师的的灵活应变与变抽象为直观的教学理念。在学生回答“向东、向西”为切割时，老师没有直接告诉与讲解，而是通过改变磁感线方向再做实验来说明这种回答的不恰当性，体现了教学的预设与生成的应变，同时也有效地解答了学生的相异构想，引导学生用准确的语言进行表述。同时，还应用了画图的方法进行教学，变抽象的概念为具体、形象的示意图，让学生进一步理解切割的概念。
因此，在“切割’这一概念的教学中，老师充分运用了实验教学和图示教学法，并能随机恰当应变，运用变化的实验过程让学生明了，充分体现了情趣、灵动与智慧”的课堂教学理念。
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