巧设情境 让课堂充满情趣与智慧
李晓兰
我理想中的情智课堂是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，着眼于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生的情感更丰富，让学生的智慧更灵动。
在物理教学过程中，我在不断寻求激发学生情趣的钥匙，记得我在上《大气压》这节课时， 在体验大气压时，我选择玻璃杯，纸片，水，进行覆杯实验。这个实验原来我演示过，学生比较熟悉，我想请学生来演示，学生居然没一个举手的，我纳闷了，怎么回事呢？我扫描了一圈，先请周鑫烨同学来说一下实验的步骤。他说得头头是道，我明白了，原来是学生不敢在大家面前做实验啊!
其实我心里在想：也许我在肯定学生的基础上，鼓励学生勇于挑战自我，勇于张扬个性，然后再完成实验，效果可能要好得多。
接下来是通过马德堡半球实验体验大气压的存在，我改变了策略，设计了情境。我说:“同学们，我们现在正在德国做马德堡半球实验。”说完，只觉得一双双眼睛都投向了我，我暗想气氛来了。我拿出两个吸盘，当作两个半球，下面唏嘘一片，特别是我班的窦子涵，有些调皮，低声的说:“老师，太不给力了。” 这声音虽然不大，但我听到了，我想他们是嫌我的实验器材太简陋了吧。，我不动声色，继续演示，排出吸盘内的空气。然后我说：“现在有请十六匹马上场，把两个吸盘分开。窦子涵，你来分开他们。”他信心十足的走上讲台，两只手分别拉住吸盘，一次，两次，三次，用尽了吃奶的力气，但还是没有分开吸盘。我笑着说：“窦子涵，是你不给力啊”。其实这个实验我是准备自己演示完成的，在这种情况下，我利用课堂资源，就和学生合作完成。这样一个类似于马德堡半球的实验，学生本以为非常容易拉开，其实不是的，从而深刻体会了大气压的存在。
上完这节课，我在不断思考，不断反思，觉得自己的教学语言应更富有情感张力，做到“以情启智，以智育情，情智共生”。情智课堂，是师生情感和智慧的交融，我想只有师生共同演奏同一首歌，才会奏出最美妙的乐章。
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