创设有效教学情境，打造高效英语情智课堂
叶丽芬
[摘要]：情智课堂是情商、智商双向开发的课堂，是教师用情感和智慧激发学生学习兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础，从而使学生不断生成情智、发展情智，实现生命成长、提升人生意义的场所。在情智课堂中，浓厚的学习兴趣对引发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性具有十分重要的作用，而教学情境对激发学生的学习兴趣发挥着极其重要的作用。
[关键词]：初中 英语 有效情境 情智共生
[正文]
一、问题的提出
作为一名普通的农村初级中学教师，我发现农村英语教学确实困难。表现在：1.所教班级学生总体水平不高（各方面条件较好的学生都转去城市里上学了）；2.小学三年级开始学英语，升入初中后两极分化现象严重，英语学困生越来越多；3.学生自身对英语学习目的没有清楚的认识,受到社会一股新的“读书无用论”和“我又不出国,学习英语没有多大用”的影响。面临这样的现状，作为教师的我必须优化课堂教学的每个环节，激发学生兴趣，提升课堂效率，做到“以情启智，以智育情，让学生情智共生”。而教学情境有效地创设对激发学生的学习兴趣发挥着极其重要的作用。
二、构建高效情智课堂，创设有效教学情境的策略
（一）精彩问题，开启智慧
问题情境是指教师在特定的教学情境中从教学内容的角度向学生提出一些具有价值性、思考性的问题，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性实现最终的教学目标。当学生对学习有了浓厚的兴趣时，就能够积极主动地运用自己的思维能力学习知识，从而提高学习效果和水平。在初中教学中，教师要善于分析和研究教材内容，为学生精心设计一些问题，给学生创设出一种问题情境，引领学生开展多层次的思维活动，为学生营造出一种轻松、愉悦以及和谐的教学氛围。
以下是我个人的一些做法。
（1）创设一般的问题情境
例如, 在教学7A Unit4 Integrated skills 对话课时，我是这样一环套一环地创设问题情境的：
Step1. Lead-in(Discussion)
(1)If we are healthy, what can we do?
(play sports, eat healthy food, sleep well,…)
(2)If we are not healthy, we will…
(go to hospital, get an injection, take a lot of pills, stay in bed…)
(3)If we want to be healthy, what can we do?
T leads Ss to think about healthy vegetables, fruit, unhealthy diet, and activities that we can do to keep healthy.
(以上问题遵循了实现教学目标的原则，即围绕教学目标发问。通过设置问题, 激活学生对a healthy diet and lifestyle 话题的兴趣,为下一步听对话做铺垫。)
Step2. Preparation
Ss answer the following Qs to see if they have a healthy diet and lifestyle:
(1)Do you like to exercise?
(2)How often do you exercise?
(3)How long do you sleep every night?
(4)Do you watch TV every day?
(5)How much time do you spend watching TV every week?
(以上遵循了适应学生认知水平的原则,提问要从学生的实际出发。通过几个比较简单的问题,让学生对本课对话有初步的了解。)
（2）创设激发想象的问题情境
想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练,是指创设一定的情境,引导学生运用头脑中的已有的表象创造新的形象。
例如，在7BUnit 1 Dream homes- Main task 这一课时，为了让学生充分发挥想象力，我提出一系列的问题：
①What does Simon’s dream home look like ? What about Millie’s?
②What type of the house is your dream home?
③How many rooms are there? What are they? What furnitures are there?
④What can you do in your dream home?
……
(鼓励学生充分发挥想象，把自己的观点尤其是第二个问题在小组内讨论后对全班进行表述。)
（3）创设诱导学生主体自主参与的问题情境
英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语教学必定是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,才能形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂教学中,学生具有很强的学习动机,他们会主动进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生参与课堂教学的全过程,学生才能成为真正意义上的课堂的主体,才能在参与过程中发展英语语言素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识,学生就不会主动参与英语课堂交际活动。
在进行9A Unit2 Colours- Integrated skills对话的教学时，我是如此来创设情境诱导学生自主参与表达观点的。
T: When people want to give others their advice, what expressions do they usually use?
Ss: I think You should…, Why don’t you…, How about…, What about…, You’d better…, In my opinion....
T: That’s excellent.(板书以上句型)
Let’s do some practice. Would you please give your advice by using these expressions? Tonight, I will go to join my friend’s birthday party. I want to know what to wear. Can you give me some advice?
（以生活中真实的情境作为内容来组织课堂交际活动，而非单纯的操练句型。）
S1: I think you should wear a dress.
S2: In my opinion, you can wear jeans and a blue shirt.
S3: You’d better not wear jeans.
S4: Why don’t you wear a red dress with a scarf.
S5: How about wearing an orange shirt and a pair of jeans.
（学生在轻松、愉快的氛围中对教师的套装畅所欲言。)
T: Oh, really? In which way?
S6: I think a dress with a scarf is better. Would you like to come to my house and have a look at it?
T: I’d love to. Thank you. I’m sure your mom has a good taste for clothes.
S6: So she does. Thank you.
（与学生进行互动性交谈,在交际中掌握句型。从而更好地提高学生的口语表达能力）
在此句型的操练中，学生很高频率地参与了课堂教学过程。从学生口中主动说出来的英语，远远胜过被动灌输的现成语言知识，因为这是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。
(二)趣味游戏，激发兴趣
心理学表明，对学科具有浓厚的兴趣是学习这门学科的最好动力。孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，初中英语教师要提高英语教学水平，应善于激发学生的学习兴趣。兴趣教学是情境教学的一个重要特征，乏味、枯燥以及缺乏感染力的英语课堂不仅不利于激发学生的学习兴趣，对提高英语教学效果也会造成不良的影响。初中学生对游戏具有浓厚的兴趣，并且比较乐于参加各种游戏获得快乐的体验和感受。在初中英语教学中，教师要善于抓住学生喜欢游戏这一性格特点，积极创设出一种生动、有趣的游戏情境，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中感受到学习带给自己的乐趣。创设游戏情境不仅可以激发学生学习英语的兴趣，唤起能够使其在参与游戏大厅过程中学习和巩固英语知识，切身体会到学习带给自己的快乐。
案例片段：牛津英语7A Unit5 Grammar---present continuous tense
目标任务：掌握现在进行时态的结构并会灵活运用
教学现场：（前面的教学环节中已经讲授了现在进行时态的概念并反复呈现了现在进行时态的结构：主语(S)+ be + v-ing，由于这一知识点比较简单，假如操练的方式单一的话，就会显得枯燥乏味，学生容易厌倦，丧失兴趣。所以我设置了以下游戏环节，给出六张不完整的图让学生猜图中的人或物正在做什么，要求学生使用句型Are they + v-ing…? Is it/he/she + v-ing…?老师答yes or no，猜对答案最多的一组（学生四人一小组）有奖励。
T:Who is the guessing champion? Let’s play a game.
Guess：What are they doing?()
(picture1 --- a cat is playing basketball.)
S1: Is it swimming?
T: No.
S2: Is it dancing?
T: No.
S3: Is it playing basketball?
T: Yes.
用同样的方式猜测剩余的五张图。这种猜谜的方式不仅让学生掌握了现在进行时态的疑问句结构、人称代词和Be动词的正确搭配，而且由于学生急于想知道图片里的内容究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种讲授新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。教师在课堂上应该给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一份发展的空间，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，真正做到“以情启智，以智育情，让学生情智共生”。
[参考文献]：
1、丁常春 《如何构建情智课堂》.
2、何德艳 《深入生活实践，提高英语学习兴趣》
3、唐云 《巧设数学情景，营造快乐氛围，提高课堂效率》
4、黄丽清 “创设问题情境”的教学功能「J」,教学与管理.
6、《教育学》四川大学出版社，2002.8.1
7、《论科学》,《爱因斯坦文集》第一卷，第284页
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