怎样和孩子谈话
沈亚南
一位教育家曾经说过：“父母教育孩子的最基本形式，就是与孩子谈话。我深信世界上最好的教育，是在和谈话中不知不觉地获得的。”但是，令大多数老师感到头痛的是：老师苦口婆心地教育学生，学生却总不以为然，还常常会视老师的谆谆教导为没有意义的唠叨，甚至拒绝与老师交谈从而产生隔膜、对立面。
吴非在《致青年教师》中谈到：在谈话中，不喜欢所谓的“正式谈话”，而喜欢聊天。我们不需要在学生高高在上，扮演圣徒，不要把学生的谈话当作布道。我经常和学生谈生活体验，有时甚至还会和学生分享自己的故事。
了解到这一点，我开始反思，为什么我和学生的情感日益淡薄？为什么我的职业成就感日益消减？为什么讲道理时他们不屑一顾？为什么我的苦口婆心在学生看来是喋喋不休？为什么我的一腔热情付诸东流？原来是我的谈话方式出了问题。
理论永远要与实践结合，才是坚不可摧得。
这天，我班的小徐同学又迟到了。印象当中，瘦瘦小小的他一周总要迟到那么几次。昨天刚刚因为迟到问题与他父母通过电话，今天居然又故伎重演。学生屡教不改的另一面就是证明了昨天我的谈话是完全没有效果。好吧，我用吴非老先生的谈话方法试一试吧。
我走到教室里，弯下腰，微笑着对小徐同学说，我可以和你谈谈吗？小徐一愣，脸一红，扭捏地点了点头。我随手从旁边拉过一张凳子，坐在他的身边，倾过身来，与他面对面。顿了顿，问道：小徐，你早饭吃了吗？我看到小徐头一抬，更加吃惊了，显然他没有料到我会这么问：“老师，你不是应该指责我今天又迟到了吗？我------”他欲言又止。我一边笑笑，一边把早饭放在他桌肚里，告诉他：老师上学的时候因为闹钟坏了，也迟到过一次。紧接着，我还和他分享了，当年迟到的我背着书包，穿过面对专心读书的学生们回到座位上，是如何地难堪。听到这，小徐紧紧盯着我，又低下头，“老师，其实我也有一个闹钟，只是闹钟响了，我习惯关了之后再睡几分钟，结果有的时候------”我心里暗自高兴，为我顺利了解这一情况，也为吴非老师有效的谈话方式而高兴。我选择走进教室，不面对面，又有软化和亲切的效果。这比平时喊学生进办公室，居高临下地进行教育效果好多了。由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。
了解谈话的重要性，针对自己的实际情况，我总结出“谈话五技巧”
一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。
二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。
三是放弃反辩。遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。
四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。
五是临事制怒。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。
有一句话说得好：把自己的思想，装进别人的思想就是老师。作为一名教师，只有懂得了说话技巧，有较强的表达能力，才能正确的开导学生的思想，才能把正确的知识、技能传授给学生，才能引导学生的学习和生活。
点评：本文抓住“怎样和孩子谈话”这一点来进行阐述。所举事例很有说服力。和学生个别谈话，是体现“个别化教育”理念的重要内容。有效的个别谈话，才能真正让教育走进学生的心田。
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