郑陆中学考试阅卷质量分析表
（请用钢笔书写，最好用黑墨水填写）
初二（六）班 英语学科 2014--2015学年度第一学期中考试任课教师韩建国 2014 年 11 月18日
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全班
人数
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考试
人数
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班级
总分
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平均分
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最高分
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最低分
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100
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90-
99
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80-
89
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70-
79
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60-
69
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50-
59
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40-
49
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40分
以下
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优秀率
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及格率
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41
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41
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2904
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70.83
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98
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21
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4
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9
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12
|
9
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2
|
2
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3
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9.8%
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82.9%
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试
题
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试题
序号
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题型
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分数
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平均
得分
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得分率
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1
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听力
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20
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18.1
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90.5%
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本次听力录音较清晰，题目要求不算高，涵盖了8A中各种话题，情境丰富，与生活紧密相联，学生答题还是比较轻松的，得分率较高。
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2
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单选
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10
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5.61
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56.1%
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错误率较高的是第23.28.29题。要求学生在理解整个句子的基础上，判断所给选项是否合适，在一定的语境中检测语法等知识的正确理解和得体运用。
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3
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完形填空
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10
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6.34
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63.4%
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需要学生有相关的背景知识才能正确解题。学生由于对于个别词句未能很好的斟酌，没有联系上下文推敲，造成一些题得分率较低。错误主要集中在第32、34、37、38题
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4
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阅读理解
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15
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9.4
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62.7%
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题目设置难度大，大部分题目只要学生认真阅读文章都能在文中找到答案，小部分题目需要学生在读懂文章的基础上加以推敲。失分率较高的是43.44.47题
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5
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任务型 阅读
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5
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3.29
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65.8%
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题目设置也难度适中，得分较高。第52题得分较低，
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情
况
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6
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词汇运用
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10
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5.9
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59%
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第63题得分较低，很多同学看到“着迷”就不假思索写了crazy，没有耐心读完整句话，没有注意到后面的“than”, 因此答题错误。第65题得分较低, “correctly”与 “exactly”混淆不清。
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7
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动词填空
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6
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4.24
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71%
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68题把人名放在句首较有迷惑性，也是学生常错的题目。69题对主语的判断错误，be动词用错的学生比较多。
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8
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句型转换
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3
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1.83
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61%
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同义句转换是新增加的一种题型，它综合考查学生的语法、词汇、短语或习惯用语和句型结构等知识，要求学生运用所学的词汇、语法知识和句型结构填写句子，使句子结构完整、逻辑合理、语法知识无误、意思与所给句子相同。其特点是涉及面广、语言点多、方式灵活、要求较高、难度较大。由于训练时间不长，学生的答题能力还有所欠缺，还需要多练。学生在第74题失分率较高：
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9
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句子翻译
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9
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6.3
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70%
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对句子翻译来说，要拿满分着实不易，多译少译错译的状况时有发生，基础知识薄弱的学生更是不能准确把握句子结构，固定搭配，时态等。除了对一些固定搭配的考查外，这次试卷上的一些细节考查比较多。76题和78题得分较低。
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10
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作文
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12
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8.9
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74%
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本次作文是要写一份去DIY中心游玩。文章融合8A书中各个话题，综合考查学生的书面表达能力。要求学生的文章包含所有内容要点，结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯。同时，学生还需要能使用较为丰富的语法结构和词汇，注意语法结构和词汇的使用及书写格式的规范。
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质量综合
分析及改
进教学的
措施
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新教材改革由过去强调注重知识考查转向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够，其根本原因就在于基础不牢。在平时教学及复习中，老师一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清、掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步提高学生灵活运用英语知识的能力。
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意见和
建议
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本次试题为今后的教学工作指明了方向，总结半学期教学工作的得与失，使我们更应该清醒地认识到要重基础，重能力的培养，更要重视学生英语学习习惯的养成。针对下阶段的教学工作，特提出几点建议：
1. 听力训练要从平时做起，从每节课做起，多做听写练习，不能考前搞突击练习。除了课文中的练习，平时课上也可以穿插一些寓教于乐的听力材料。
2.词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。
3.多进行重点词汇的造句练习，做到词不离句，句不离词，确保表达的句子准确。新授单词可以鼓励学生练习造句，平时课堂上让学生更多地参与到对话等小组活动中，再落实到笔头。积极创设有效的教学情景，融知识于真实语境中，让学生有更多时间和机会参与到语言实践活动中去，这样习得语言掌握得才扎实。
4. 强化阅读。本次考试中完形、阅读部分错误集中于一些细节之处，学生的阅读习惯还需培养。对于一些需要联系上下文，归纳整理的题目，学生的阅读技能欠缺暴露无遗。针对这些情况教师可以选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文。文章浅显易懂，句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识和阅读理解思维。坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天阅读—篇英语短文。
5. 循序渐进，加强写作技巧训练。从背诵、仿写入手，如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。平时阅读中遇到的一些好词好句指导学生记录下来，指导学生写作的时候用。还应注重写作技巧，引导学生如何审题，确定正确的人称时态，列提纲打草稿，再仔细揣摩遣词造句，从哪些方面丰富要点内容，最后检查修改。每个单元的写作课要稳扎稳打，采用面批，互批，互评，全班讲评等多种形式。
6.平时要在备课上多下功夫，在教学方法上和备课组成员多探讨，设计教学过程，组织灵活多样的课堂教学活动，大容量，快节奏，分步骤解决学生可能遇到的重点难点。对教法学法不断尝试，总结得失，开展有效高效的课堂教学。组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与的兴趣，提高学生学习英语的积极性，防止两级分化。创设贴近生活的情境，提高学生综合运用英语语言的能力。
7.在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学目标，鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
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