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读《静悄悄的革命》有感 郑陆初级中学 刘利珍 《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流；是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习；也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益匪浅，使我体会到其实我们教学也在面临新一轮的改革,并且在新一轮的教学改革中对学生的学习过程有了新的要求,而其中学生应真正的成为学习的主人，转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡学生学习的主动性。 “学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”。除此以外,新大纲还增加“依据学生年龄特征”,“联系学生生活实际”和“遵循儿童认识规律”的具体要求。这些方面充分体现了以学生为主体的思想。同时,明确了教师应针对“以人为本的教育,以学生为本的教学”这一课题进行研究。 教学内容选择及安排“应密切联系学生的生活实际”, “遵循儿童的认知规律”, “重视从学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学知识” 。我认为:就是突出了“人”即学生,这一特殊主体在教学活动中的主要地位。 学生的认识是能动的,因此不能机械化的进行教学安排。而要,根据特点,科学、能动的组织教学活动,发挥学生与教师的互动作用，使学生在课堂上,不仅感受到教师的情感,同时能明确学习的目的,活动的乐趣……才能达到学生“乐学、爱学、会学”的效果。 充分发挥学生的自主合作精神，是教学起到事半功倍的效果。教师"学生观"转变。苏霍姆林斯基说："每个孩子都是一个世界－－完全特殊的独一无二的世界。"要求老师做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达成班上"没有差生，只有差异"共识。在课堂上，即使回答错了问题，我也不批评他，"再努力想想""差一点""基本上对了""没想好？再仔细想想"这样的话会使学生更加努力地思考。如果是差生当他的回答接近答案时将会受到我的表扬。另外，课后对上课过程中积极发言的同学提出适当的肯定与表扬，树立课堂上的"好学生"典范，使学生将举手视作一项荣誉，使不举手的同学产生内驱力，这样会使今后的课堂气氛更为活跃积极。 教师角色的转变。在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、裁判员。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师在学生的面前可以随时根据需要变换角色，当学生的讨论中有可讨论的闪光点时，老师可以变做爱钻牛角尖的学生，反问学生，启发学生；当学生回答有困难时，老师可以是朋友，提供线索，帮助解答；当学生有精彩的发言时，教师应是观众，给予热烈的表扬鼓励。 教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师积极参与学生学习过程。给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权力，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。鼓励学生在学习过程中发现问题时及时提出问题，并供大家讨论，并且可以与老师的意见不一致，当学生的意见与老师不同，要求他们讲清道理，如果的确有理，肯定并表扬这些同学，使学生产生荣誉感。即使他们讲得肯定不准确或者不正确时，我也先听他们的想法，认真地听，仔细地看，设身处地地感受学生的所作、所为、所思、所想，随时掌握课堂中出现的问题，考虑下一步如何指导学生学习，调整教学方法、内容与进度。用理来说服他们，这样虽然用去了许多课堂时间，但在这一过程中却是学生大脑活动最为活跃的时候，既启发了他们的思维又训练了他们思维的逻辑性，培养了他们的探索精神，这比老师反复说一个标准答案对学生的成长更有益处。在这样宽松的学习气氛中，学生无拘无束地尝试学习，享受学习的乐趣。课堂焕发了无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人，成了课堂的主角。 我体会到要实现学生学习方式转变要注意做到： 既重视科学精神，又充满人文精神教育，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。 重视实践能力的培养，又突出创新精神的鼓励，学生要好质疑问难，喜欢探究问题，好问"为什么"，能言善辩，不管对、错，都要真实地吐出心里话，产生"不吐不快"的心理，形成运用不同策略解决问题的初步能力。 虽然我们并没有真正实践新课程，但是我们在平时的教学活动中运用新课程的理念积极探索，并且相信我们的孩子们在我们的教育下会成为能够自主学习，具有创新精神，探索精神的祖国新一代的接班人。 在课堂中培养学生“探究学习”的能力又一重要思想，其实在教学中蕴涵着许多可以让学生进行研究的小课题，学生在研究小课题时，往往可以进行小组合作交流，可以让学生的创新精神和实践能力得到充分的培养和锻炼。通过学生的合作交流既发挥了学生主动学习的能力。 运用现代化的教学手段现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容、以及学与教的方式产生了重大的影响。计算机及网络使学习内容和方式产生了巨大的变化，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，使学生积极地参与探索性地数学学习。努力做好信息技术与课程整合。 最后，我用布鲁姆的一段话结束。布鲁姆说:有效的教学便于达到的目的是什么?我认为,当前教学的目标就是让学生学会学习的方法,提高应用能力,为“终身学习”打下基础。体育教学更是如此，让学生学会锻炼的方法，最终要让学生建立“终身体育”的意识。