众里寻他千百度
——记我的情智课堂追寻之路
武进郑陆初级中学 沈亚南
记得初二下学期，商校长来听了一堂作文课。课前，我做了充分的准备。首先我认真批改了所有同学的作文，并且摘录了同学们的优秀句子、优秀段落，提出了全班同学所共有的几个问题，最后摘录了中等同学的一篇作文供大家探讨研究。整堂课上，我像在打一场有准备的仗一样信心十足，富有激情。同学们也因为是在讲自己写的作文，听得格外认真，记得格外用心!
课后，商校长就这堂课提出了自己的想法。他面带微笑地说：“沈老师，你想一想，这堂课学生参与了多少？”这个问题大大出于我的意料，我一下愣住了。是啊，一堂课，我一直站在自己的角度在讲学生的作文，根本没有考虑到所有学生的所思所想！我的脸一下子红了起来，商校长又继续说道：“一堂课，关键不是看教师讲了多少，讲得多么精彩，而是要基于学生的思考去讲，多倾听学生的想法，让学生积极参与教学的每一个活动，让学生的思维飞扬在课堂的每一个时空！”
现在想起来，这就是我与“情智课堂”的第一次邂逅。最近，我看了孙双金老师著写的《情智教育十日谈》，更让我加深了对情智教育的理解，也促使我对情智课堂进行深入思考，促使我开始不断追寻着它的倩影！
在1月初，我接到了学校安排我去宿迁中学洋河分校上“同题异构”课的任务，时间紧、任务重，而且还是钦点上九年级《台阶》这篇文章。语文老师都知道这篇文章篇幅长、难点多、主题深，把所有的内容压缩在一堂课，操控起来实属不易。但为了完成教学任务而准备充分、喋喋不休，又必定深陷教师“满堂灌”、“一语论”的漩涡。
在手足无措的时候，语文组李飞云老师、吴伟星老师、卜萍老师、陈丹老师、张洁老师等同事无私地将自己的教案与我分享，办公室同事也一并给我加油鼓劲，你们的帮助、你们的鼓励让我暖在心头，也奠定了我“不能让郑中丢脸，展现我校情智课堂”的坚定决心。
于是，夜深人静的时候，一本书，一只笔，一台电脑成了我思考的最好伙伴。我知道我终究上不出像李老师、吴老师等这般底蕴深厚、如行云流水般的语文课，但我一定要上出充满沈亚南味道的语文课。我将课文仔仔细细读了好几遍，反复思考，文章标题是“台阶”，一般人理解为两层含义。而我个人认为，“台阶”在文中有三层含义。一是实实在在的建筑物，二是房屋主人身份的标志，第三，台阶就是父亲，父亲就是台阶，父亲是托起中华民族不断上升的台阶。对台阶的理解，是理解课文的基础和升华。同时，“台阶”也是贯穿全文的线索，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，因此，“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学的重点。因此，思虑再三，我将这篇文章的教学环节设定为“一、现身说法创情境——文本与现实、二、慧眼跳读梳文本——台阶与父亲、三、深情诵读捕细节——采访与拍照、四、深入研读掘意蕴——尊严与农民、五、探究咀嚼深思考——理想与人生”这几个大环节，从情境、情节、人物到主题、拓展进行教案设计。
教案初稿设计好了，是否就是具有情境性、互动性、智慧性呢？实践是检验真理的唯一标准。我先后在初三（2）班，初三（4）班试上。一次次磨课，再次告诉我：教师准备充分≠一堂情智课堂。情智语文是着眼于发展学生情感和智慧的教学，它着力唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵活、更丰厚。就如开头的导语设计，我从让学生看《父亲》图片说感想、从自己写有关父亲的诗歌到最终确立讲我的父亲和父辈们的生活现状的故事。好的导语应该犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座。此导语设计针对学生对文本情感体验的缺失，教师现身说法，创设适合文本的情境，真实可信，为课文学习营造一种情感氛围。最后的效果正如洋河中学有位老师所说：她因为晚来了一些，我正好在讲我的父辈故事，她就是在当时一下子被我打动了，引起情感的共鸣。
再比如教案最后的与学生共勉的那首写农民的古诗，我也是多次修改，从“抬腿，再抬腿…… 你不懈地追寻着你的顶点，就为一眼，云海深处，霞的绚丽…… ”到“你的乳名叫做庄稼，和相依为命的节气，落地生根，在乡谣的沐浴下，在草木灰气味的熏陶下，枝枝丫丫的根须，在没有虚伪的沃土里，谢绝了许多善意的赞美。用实诚的果实，丰腴的收获，享受耕耘的快乐……”到最后的“烈日无情的灼黑了您那强壮的身躯，岁月渐渐染白了您那黝黑的头发，鸡鸣唤起做着酣梦的您 ，黄昏催促您返回既熟悉而又陌生的家……”第一次诗歌内容太文艺，学生不容易理解。第二次诗歌内容太古板深奥，脱离学生实际，不接地气。第三次诗歌的修改，将歌颂视角从老一辈农民拉近到家里辛苦奋斗的父辈，语言朴实易懂，朗读起来朗朗上口，尤其是结尾的“我是农民的子孙，我深情的爱着我的爸妈！写一首诗歌赞美您——可爱的农民 ，我对您的赞美不是浮夸 ，源于我那颗赤诚的心， 因为农村是我温暖的家！”等语句，升华了学生情感。从他们抑扬顿挫的声调，感情充沛的语言，微微涨红的脸庞，轻轻晃动着的脑袋，充满求知的眼神……我知道，此时此刻，我们不是千里之外初次见面的师生，我们是交心多年的知己，我们乘坐文字的列车，来到遥远的古镇，我们一起抚触台阶的沧桑与辛酸，我们一起饱含深情地凝视着父亲日渐苍老的背影……
在接下来的评课中，宿迁中学洋河分校的各位老师给予我很高的评价。我校特级语文教师吴伟星老师还向洋河中学老师介绍了什么叫情智课堂，以及我校开展情智精彩课堂的一些情况。中午吃饭的时候，洋河分校领导对和我同去的唐曙老师的情智数学课同样赞不绝口。这一切，都让我感受颇多。面对他们的称赞，我没有沉浸在自豪中。我深知，我的教学与理想中的情智语文还有很长的路要走，我将静下心来，一路反思前行。
通过多次课堂的磨炼，我逐渐撩开情智语文的神秘面纱：所谓情智语文，就是情感与智慧交融的语文。教师在课堂上充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，营造积极的学习氛围，指导学生思维，促进学生智慧发展，实现以情启智，以智育情，情智共生，从而引领学生主动学习，幸福成长。
情智课堂，众里寻他千百度，暮然回首，它已在你、我内心深处！
2015年1月27日
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