我理解的体育教学中的舒心课堂
郑陆初级中学 刘利珍
舒心课堂，我认为就是知识与情趣并生，学生和老师角色互换，勇敢地打破了传统教法中教师的统治者角色，打破课堂交往活动中教师唱主角戏的局面。
我理解的舒心课堂就是老师教得开心，学生学得也开心，即快乐课堂。往往我们教师只有在心情愉悦的时候，联想到课堂外的知识也就多，同时学生的主动性也很容易被调动。
每一位体育教师都在追求快乐体育，追求完美、理想的体育教学，都忘记了我们要上好一节体育课容易，但要上好每一节体育课却很难。所以我认为舒心体育课堂应做到平常和实在。
有些观摩课、公开课气氛热烈，学生玩得开心快乐，实质上是表面上的“繁荣”，是外在形式的活跃，是毫无意义的走过场，这就是所谓的“表演课”。我认为真实的情智课堂应摒弃演练和作假。例如一节体育公开课从头至尾都是游戏，学生活动积极，玩得很开心，教师也指导得当，但是学生需要学习必要的运动技能、必要的密度、强度和运动量，这正是这堂课所缺少的。将体育课上成了“游玩课”，从而忽视了体育技能的学习。
新课标呼唤创新，确立学生主体地位，但教师的主导作用仍然不能忽视。在学生学习的过程中是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与、共同影响的。体育教学能够使学生体力与脑力相结合，在合作活动中更能体现学生的各种情感。“智”可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。随着时代的发展，现代教育设备，特别是多媒体引进体育课堂，使得体育教学，呈现出勃勃生机。但我们不能片面追求教学用具，以免造成不和谐。体育教学还是要提倡追求实效。
总之，教师的情感感染力，则是一种培养学生情感的心理力量。如果教师能够真诚地在课堂上启发诱导学生，适时提醒、鼓励，使学生能感受到来自教师的关爱。这样的课堂已由传授知识的载体变为心灵的沟通。同时要注意多表扬，少批评；多鼓励，少讽刺。爱心与耐心这对孪生姐妹，对于教师而言，缺一不可。教师在教学过程中，只有以自己的人格力量感染学生，以真实的情感激励学生，才能有效地实施课堂教学。
我们体育教学的本质不能被那些浮华的教学场面所掩盖，因为我们面对的是一个又一个再平凡不过的课堂，只有在实效的前提下才是最最可行的。这才是我所追求的“舒心体育课堂”。
为了学生的发展，为了我们共同的进步，让我们一起去追寻自己理想中的舒心课堂吧！
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