体育学科学生自主学习活动的设计与组织的具体策略
自主学习的课堂教学模式，通过教师创设生动的情境和合理的激发学生的学习热情，引导学生参与教学的探究，教师运用有目的性的提问，开拓和引领学生的思路，通过自我思考与合作学习的形式开展各种活动，让课堂充满生机，师生教与学的过程中产生共鸣，更好地完成体育课教学任务，让学生在乐中学，在学中乐。
1、学生自主学习活动的设计要求
在课堂教学中，指导学生进行自主学习，要有明确的目标和具体的要求，确保学生的各项活动在安全有序的情况下进行，本学期体育组的组内研究课就很好地做到了这些要求。
九年级耐久跑，执教老师曹志强，耐久跑是一项对人体心肺功能相当有好处的一个运动项目，除了能提高身体的耐力水平，通过练习可以培养学习的克服困难，顽强拼搏的意志品质，但由于持续时间比较长，练习过程枯燥，学生往往不太愿意参与。曹老师在课前做了铺垫，讲解了耐久跑对中学生的诸多好处，让学生能正确对待耐久跑这个项目。在课中曹老师采用了跑图形的方法，把学生分成了四个小组，每一组自己来设计，提示学生可以设计成不同图形，数字，字母等等，通过小组讨论，确定路线，让学生能充分发挥自己主观能动性，设计个性化的路线。在练习前强调了跑的呼吸方法和跑进过程中组与组间要相互谦让，不要穿插。练习过程中，从学生的面部表情，明显感觉到了一种愉悦，学生参与跑热情被激发，在跑的过程中学生的灵感又再次被点亮，在练习后的集中讲解时，学生又冒出了许多有趣的想法，再次安排练习，学生表现出极高的参与热情。本课的教学目标在学生的笑声中悄悄地完成了。
学生自主对学习活动的设计，给了学生更多的发挥空间，每个学生都能参与进来，学生的主体地位突显，学生的诉求得到了满足，课堂的氛围轻松，教学效果良好。在学生进行自主活动前，教师要有充分的预设，强调练习的规则，确保安全前提下进行练习。
2、开展自主学习的具体策略
自主有“自己做主”的意思，它表现出由自己作出选择和决定的因素。如何实现目标?实现目标的内容与方法、途径由谁来做主呢?根据新的教育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，选择适合自己的内容与方法去达成目标。
体育兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣，才能感受到体育锻炼所带来的乐趣。因此，为学生搭建体育课兴趣平台，激发学生体育课兴趣，是体育教师在教学中所要关注的重要课题。针对教学的不同方面来激发学生对体育课的兴趣，取得了良好的效果。
一、“趣”在语言交流中
1．用生动的顺口溜激趣
在教学中将一些复杂的动作要领，根据学生的特点，提炼成形象、生动的顺口溜，来引起学生的兴趣。通过归纳出有趣的顺口溜，使学生在训练中易得要领，学起来轻松，心情愉快地学习掌握技术动作从而提高学生基本活动能力，对活跃课堂气氛、提高学习兴趣有很好的作用。例如：笔者在进行投掷沙包最后用力教学时，就将动作提炼为“快速蹬地转送髋，转肩翻肘成满弓，挥臂甩腕出手快，屈膝制动来缓冲”的顺口溜，使学生念起来顺口、易记，有助于激发学生浓厚的练习兴趣，还有利于学生对动作的理解和掌握。这样使体育课上得生动活泼，趣味性浓，学生的学习效率高。
2．用幽默的语言来激趣
学生最喜欢有幽默感的教师，风趣和幽默是拉近师生间距离从而提高课堂效率的有效方法。运用幽默的语言使课堂气氛变得轻松活跃而愉快，这样易集中学生的注意力，帮助学生消除疲劳感，提高学生对体育课的兴趣，极大地提高教学效率。如：对于学生的迟到，我会以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗?”此话一出，那位迟到的学生也有点不好意思。这时我又面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了。”巧妙地把歌名引用到教学中来，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力和兴趣也随之提高，受到这种氛围的感染，学生会自觉地去积极学习和锻炼。
二、“趣”在活动体验中
1．用游戏来激趣
游戏具有形式生动、趣味性强等特点，把游戏引入课堂教学中，让学生在玩中学，学中玩，使枯燥乏味的运动技能变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提高教学效率。如：在《篮球反弹传接球》教学中用到了“捡球投目标”的游戏。首先用排球代替篮球，画一个大圈，甲队在圈外捡排球向圈内乙队同学的脚掷，乙队同学的脚给排球掷中的就出局，之后交换进行。通过游戏来渗透篮球反弹传接球的技术动作，让学生在游戏中掌握技术动作，学生练习的兴趣十分高涨，游戏结束后，教师给学生进行反弹球的传接示范，然后练习，教师纠正引导，学生在乐趣中掌握了反弹球的传接球的传接动作。
2．用竞赛来激趣
将学生的技术练习过程转化到竞赛中来，可以使学生获得一种心理上的成就感和满足感，学生不仅不会把体育课当作一种负担，而且还会提高学习兴趣，在快乐享受运动的同时完成教学目标，来提高教学效率。如：如教学快速跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，笔者没有选择常规的反复练习的方法，而是选择了既能发展学生速度素质又能兼顾学生兴趣的“长江—黄河”游戏来进行，这样用竞赛来激发学生的潜能，使学生在快速跑中感受运动的乐趣，充分调动了学生的学习积极性，从而收到了更好的练习效果。
三、“趣”在情境创设中
1．用动作模仿创设情境激趣
把学生模仿能力强的特点运用于教学之中。教师灵活而巧妙地运用身边的事和物让学生来模仿或操作，不但能使学生很快地进入角色，而且又能激发他们的兴趣，使整个课堂气氛活跃，充满生机，能够起到很好的教学效果。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳“的形式，突出双脚起跳、双脚落地，协调用力的动作特点，让学生自己去发现、去模仿、去尝试、去创造，从而取得成功，使学生很快掌握立定跳远的动作要领。
2．用图画创设情境激趣
图画是展示形象的主要手段。用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图、剪贴画、简笔画显现动作形态、过程，将场地进行创意画法等，把教学内容形象化，生动的展示体育动作所表现的意图，引导学生感知、理解动作，从而提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。如：半场的区域联防，通过图板来展示5位运动员的站位，在防守时怎样来“关门”；怎样来协防；防守时负责的区域在哪等，结合图示，使场上的同学很明了自己的责任及角色转变。这样一来，既节省了课堂时间，又提高了学习兴趣和教学效果。
实践证明，学生进行自主学习，学习体育运动技能，获得强身本领，以“趣”
为载体，为学生搭建体育课兴趣平台。让学生在“趣”中学，在“趣”中练，在“趣”中提升自身素质，促使体育课堂焕发出生命的光彩。
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