一、指导思想：
数学是思维的体操，数学认知能力以思维为核心，数学思维品质的形成贯穿于学习的全过程。为了促进学生全面、持续、和谐地发展，教师在教学中要切实培养学生良好的数学思维品质，增强思维能力，全面提高学生的数学素养，从而提高教学质量。
二、研究目标：
1.加强理论学习，提升教师的教育理念和专业素养。
2.以课堂教学为载体，采取稳步扎实的引导和训练，逐步培养学生良好的思维品质，切实提高课堂教学质量。
3.教师充分调动学生思维的积极性，帮助学生在问题解决中掌握基本的思维方式方法，使学生学会思考，发展思维能力。
三、研究内容：
1.培养学生思维品质的目标研究：
（1）分析存在问题：不严谨、粗心大意、数学学习能力不够；不能深思熟虑，没有掌握思维顺序；缺乏探究意识和探究能力。
（2）分析不良思维行为：如抢嘴、插话等积极性的；不主动思考，不举手发言等消极性的；不善于灵活变通，缺乏灵活性等。
（3）制订相应的矫正策略：制订学生一日评价表，重点包括课堂表现（上课专心、举手发言、提出不同的解法、作业正确情况、检查习惯、草稿使用等）
2.在课堂教学中培养思维品质的策略研究，以思维的广阔性性和深刻性为主。
（1）根据学生的学习起点和数学的逻辑起点，把握知识的生长点，创设合适的问题情境，设计精当的问题形式，激发学生的学习动机和兴趣。
（2）规范学生的课堂行为，对学生提出明确的常规要求，包括如何听讲、观察、表达、练习等。
（3）分析学生中存在的不良思维行为，制订矫正的具体方法和措施。
（4）结合学生的问题探究，教给学生科学的解决问题的思维方法，形成基本的数学思想方法。
四、具体措施：
1.课题组成员期初制定课题研究计划，期末进行课题研究小结。
2.每月召开一次课题研讨会，组织各成员学习相关理论，交流学习心得。
3.每月组织研究课，在实践中加强课堂教学研讨，执教者撰写教学反思，其他成员进行评议。
4.课题组成员在平时的教学中针对研究目标和内容积极反思，每学期撰写一至两篇案例式教学思考或教学叙事，总结得失，提升理念，积极撰写研究论文。
5.组织各成员对教学中的某些问题进行探讨，每两月一次。
6.学期末对各成员的研究情况进行统计、考核。
2009.2.22
关闭窗口
打印文档