再等一等
——《桂花雨》教后反思
武进区郑陆中心小学 蔡红
语文课接近尾声，我照例让学生质疑，于是很多精彩的问题应运而生：“为什么我从外地给母亲带回桂花的时候，母亲总说，外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？（预料之中，我表扬陈旻豪会动脑）为什么摇桂花对我是件大事？为什么我那么喜欢桂花？为什么儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜？……”这些问题都很有价值，我为学生渐渐学会提问而高兴。
这时，陈逸鸣表示还有问题，我把最后一个机会留个他，他站起来，我们努力地听着，因为他的声音一向不太响亮：“为什么我从外地给母亲带回桂花……”话没说完，我刚想说有同学提过了，这时陈旻豪和一些同学嚷起来：“提过了……”我突然决定让他说完，于是轻轻制止了大家：“听他说下去。”陈逸鸣也涨红着脸，朝着陈旻豪嘟哝着：“不一样。”“说吧。”我用鼓励的眼神看着他：“为什么我给母亲带回桂花，母亲说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂，可我下次还是要带呢？”他刚说完，我就不由大家赞赏：“啊，这真是一个与众不同的问题，你想得很深入。”因为他不仅读懂了这个“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲”的“总”字，而且更深一层地思考：既然母亲已经说比不上家乡的金桂了，可为什么还要带呢？说真的，我都没有想到呢？陈逸鸣居然想到了，而且如果不是突然决定让他说完，那么我就听不到这么有内涵的好问题了，我暗暗庆幸自己当时的决定。
又想起今天早上批家作时，我发现陈逸鸣的作业本上草草地写着第十课最短的三个自然段，本来我布置的是抄写3、4、5自然段，我喊上他问：“昨天你家作知道的吧？”他点点头，依照他一贯马虎、拖拉的习惯，接下来我是要批评他几句的，可是不知怎么的，我突然改变了口气：“对了，昨天你跟妈妈去看病的吧？哪里不舒服？”
他说：“胃口不好。”
“那医生怎么说呢？”
“配了些药。”
“那你要记得吃药啊。去吧，把作业补上。”
再等一等，让孩子把话说完，我们会听到更精彩的发言；再等一等，事情也许就能朝好的方向发展。
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