精心预设 精彩生成
----我理想中的生态课堂
郑陆中心小学 羌小霞
真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。”
上好一节课的基础是充分做好预设，上好一节课的关键是充分把握生成，预设是生成的基础,生成是预设的升华。小学数学课堂教学中，要上好一节课，达到理想的教学效果，必须进行充分的教学预设。但课堂教学又是一个动态变化的过程，具有动态生成性，如果教师对生成性资源无法灵活运用，即使预设工作做得再周到、严密，课堂教学也很难获得成功。所以正确处理预设与生成的关系就显得尤为重要。
记得我在讲解《角的认识》一课时，我课前这样预设：先出示生活中见到的数学书、红领巾和夏天用的折扇，让学生凭借已有的生活经验在这些物体上找找角，结果真的有学生把扇子圆弧那儿也说成是角，我先不下结论，而是引导学生把物体上的角画下来，先来分析角有什么特征，然后再回过来思考折扇的圆弧那儿是角吗，学生恍然大悟，并在比较中真正认识了角。
认识角后，在找角的过程中，学生找到了角，却又说错了所找角的顶点和边，错误的生成又给了其他学生充分发挥和教师引领的机会，从而使学生真正学会了怎样指角，实现了课堂生成资源的有效利用。
启示：优秀的课堂教学，需要教师独具匠心的精心预设，需要师生智慧互动的火花产生动态生成，我们应该有效利用课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。生成因预设而美丽，预设因生成更精彩。
当然，在此过程中，需要教师不断提高自己运用教学机智的能力。
教师的教学机智不是天生的，而是靠后天在长期的教育工作实践中不断的磨练和经验的总结中逐渐形成的教育能力和教育技巧，教师必须有意识地培养自己的教学机智。
1.认真学习是教学机智的不竭源泉。教师要加强业务学习，深入学习《新课程标准》，精心钻研教材教法，充分利用教学资源，学会运用多媒体等现代教学手段辅助教学。
2.精心准备是教学机智的前提。“工欲善其事，必先利其器。”备好课才有可能上好课，教师应把更多的时间、精力倾注在备课上。对教材的重点、难点要充分揣摩，对各个教学环节的设计都要深思熟虑，更多地要备学生的“学”,预测学生在学习过程中可能会出现的问题及教师的应变对策，形成精彩的课堂教学预设，让生成成为来自教师预期中的生成。
3. 冷静克制是教学机智的催化剂。有了冷静就能从容不迫、游刃有余；有了克制，才会冷静的思考，找到最佳应对之策，妥善地控制并消除意外事态的发展。往往教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为下一步教学赢得主动。
4. 渊博知识是教学机智产生的土壤。教师要有过硬的专业知识和教学技能，还要博采众长，提高自身的综合素质，广泛涉猎其他学科，积累渊博的课外知识与阅历，成为全能型的教师。
5.经验积累是教学机智的储备库。机智源于积累与积淀，多实践，多积累，多记录，多反思，学习优秀教师的教学机智，充实自己的机智储备。实践证明：一名教师教学经验越丰富，就越容易表现出教学机智。在教学实践中，做一个有心人，为构建自己的课堂预设和教学机智积累宝贵的经验。
6. 人格魅力是教学机智充分发挥的动力。教师应具有幽默风趣的品质，机智的头脑，善辩的口才，过硬的专业知识，渊博的课外阅历，优雅的体态语，庄重得体的仪容打扮，标准动听的语音语调，扎实的教学技能和基本功，对学生产生魅力效应。一个幽默的故事，一个生动的表情，一个夸张的姿态，一句风趣的语言，都可以在轻松愉快的气氛中化解课堂的意外，使教师的教学机智发挥的更加出色。
7.理解与宽容是教学机智的基础。教师要热爱和尊重学生，爱是教师和学生心灵沟通的基础，“亲其师、信其道”，有时宽恕产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。教师要善待学生的“罪过”，理解、原谅学生提出的“难题”，树立民主、和谐的新型师生关系。
总之，教师要充分运用教学机智处理好课堂教学中的偶发事件，把握课堂教学节奏，努力提高教育教学艺术。
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