冯洪恩讲座观后感
武进区郑陆中心小学 吴晓亚
一向都佩服口才和文笔都出色的人，而如果那个人还是一个实践家，那就更让我觉得仰慕。他站在教育的前线，没有高深的理论，没有故作玄虚的卖弄，有的只是平淡无奇却能引起强烈共鸣的语言，在幽默中阐述出令人钦佩的理念，在不经意间撩动了人的深思——这就是冯恩洪校长的演讲带给我的真实感受。他的理念让我频频点头，暗暗赞叹。他真的是一位伟大的教育家，用平实的语言侃侃而谈，为我打开一扇教育之门。
教师如红烛，照亮了别人，发展了自己——一种批判地继承，适应了这个时代的特点，教师角色的变化。
卓越不止一种表现——直面人的个性，肯定人的千差万别，告诉老师，学生的成功之路不是只有一条。
差异是人类的宝贵财富，优秀的教育不是排斥差异的教育，而是适应差异的教育，而我们的教育现状却是给有差异的学生提供了无差异的教学——直面现实，一针见血，看到教育真实的一面。
…………
那个在科技发明中获得极大成功的学生是幸福的，他的所有的学生是幸福的，在他理念管辖内的学生是幸福的。因为他的教育是活的，他给学生自我发展的机会，他看到人想要全面发展是比较难的，应该给学生机会去充分发展自己擅长的一面——所以一个并不很出色的学生也能熠熠闪光，找到成功的彩虹。
由此，我想到了《给教师的建议》中的一篇文章：《一个“差生”的“思维的觉醒”》。故事里的主人公是一个叫巴甫里可的差生。用老师的话来说：“看来，这孩子没有能力掌握知识。”教他识字的女教师给他的鉴定是：思维迟钝的儿童。在五年级开始的最初几个星期，读教科书的时间更长，更加使人疲劳了。先后找巴甫里克的母亲谈话的教师共有八位。就是这样的一个学生，也在发生着一些新的变化，他对动手的事情非常有兴趣，最感兴趣的是植物课。由于植物学老师对教材的合理安排和对他的平等看待，让全体教师第一次听说了巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧——用自然学科的教师的话来说，是“表现在手指尖上。”一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级学生会做的事，是有经验的园艺工艺也很少做成功的。”……后来，他成为著名的农艺师。
苏霍姆林斯基假想：如果那位女教师对巴甫里克不是那么关心，如果她能放手让巴甫里克发展，那也许这个孩子的发展还不至于弄到这样畸形片面的程度。我们也可以做这样的假想：如果我们的老师对孩子们不是那么负责，给他们留点空闲，留点空间，那么我们的孩子们会得到更好的发展。苏霍姆林斯基说：“有这么一批教师，他们善意的爱护学生，让学生尽可能多的去抠书本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞坏了”。我们爱孩子，要爱的恰当才行啊！
冯校长所讲的那个学生和巴甫里克是有相似之处的：卓越不止一种表现。
不由联想起，在我们的教室里，也经常会有这样的学生，他们因为种种因素，在生活、学习上的能力是不同的。他们可以在一个学科上学得很好，表现出很强的能力；而某些学科，特别是语数英，却学得很差，动作慢，或记忆力差、理解能力差，于是常常被冠以 “差生”的称号。在这样的背负中艰难向前，他们渐渐失去了信心，失去了体验成功的幸福！
我们不能改变整个教育，但是在我们力所能及的范围内，我们也可以做些什么的：我们可以发现、开掘学生的闪光点，根据孩子的个性及兴趣对其进行引导，使学生形成阳光般的心态和健康的人格 ，让我们的每个学生都能够有属于自己的成功，尽管这成功可大可小。
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